新课程改革中的教师角色定位

内容摘要：新课程改革对教师提出了新的要求，面对新的变化教师应积极调整心态，尽快找到自己的位置，研究新的教学方法来迎接这一新的挑战。在实施新课程改革的过程中，教师要注意做到以下几点：调整心态、丰富自身、宏观把握、巧妙引导、评价激励、教给方法。

关键词：教师；新课程；角色定位

新一轮课程改革最基本的特色，是让学生的学习方式发生根本性转变，期望学生在基础教育阶段构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。新的课程要求教师与学生建立一种新的关系，教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，教师的角色不再主要是传授知识，教师要注重和学生互动，与学生协商制订计划、解决问题，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们发展而非塑造他们。新课程是以学生的学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性为核心，以激发潜能、发展个性和完善人格为中心，以主动参与，协同合作，自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性学习过程。它的开设和探索是新时期教育教学改革的方向和趋势。

我市实施新课标已经两年。作为丰城一中一名语文教师,我们认真研究新课标的同时，也发现一个新问题，那就是在这种新的课程中遇到了挑战。这种挑战主要体现在以下两个方面：

第一，教师失去了对学生学习内容的权威与垄断，传统教学中，教师的基本职能是“传道、授业、解惑”，可在新课程中，教师对传什么“道”还不清楚，对所授之业也不精通，对所解之惑并不明白。学生希望研究的许多问题都超出了教师的专业领域，教师几乎没有专业知识方面的优势。新课程涉及的知识面是十分宽广的，有很多知识是老师本身并不知晓和熟悉的，这就向教师提出了挑战，要求教师放下“架子”与学生一同探讨知识的奥妙。

第二，教学内容的拓展直接导致了师生关系的改变。教师由幕前引退到了幕后，改变了以前单纯的老师讲学生听的形式，教师只能以朋友的身份参与学生课题的讨论，谁先占有知识和学问，谁就首先有发言权。教学由过去的“听我说”变为一起讨论、一起商量。一种新型的民主平等师生关系在新课程中得到了充分的体现。学生才是主角，一切教学活动都是遵从学生的意愿和思路的，教师只是一个引导者、指导者、诱导者、辅导者。

新课程对教师提出了新的要求，面对这种变化教师应积极调整心态，尽快找到自己的位置，研究新的教学方法来迎接这一新的挑战。要做到这样并非易事，笔者认为教师需要注意以下几点：

一、教师思想观念的角色转变。教师要认识到课程改革的必要性和重要性。要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观，要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。

1.更新心理观念

让自己从高高在上的讲台上走下来，适应新的位置。充分信任学生的能力。与学生一起研究问题会使你更清晰地审视你的学生和你的工作。

2.更新知识系统

不断地丰富自己以适应新时期的教学工作。增强研究能力，自己先成为研究型、专家型的教师，掌握一定的研究方法和研究技巧，平时多思考多练笔。丰富自己的知识，包括学科知识和相关领域的大量知识。此外，还要广泛阅读各种书报杂志，从电视新闻报道、焦点访谈、今日说法、财经动态、法律与道德等栏目中获取与所指导的课题有关的知识。

二、教师教学活动中的角色转变。教学活动是教与学的双边活动，学生是教学活动的主体，整个过程中应突出学生的主体地位。

1.宏观把握新课标精神

新的课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养的前提下，删减了传统教材中次要的、用处不大的、对学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础、有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识。作为中学语文教师首先要了解减去什么？增加了什么？其次对新的教材体系中的新内容、新要求要努力吃透。分清知识点的分布及其要求的不同。教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。对新内容，应分析如何引入？该引入多少？怎样教学才能体现新教材的意图，防止范围、难度失控？对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视。

2.巧妙引导学生

教师是一位引导者，与学生协商确定计划，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，逐步减少教师的外部控制、增强学生自我控制学习的能力。教师应独自或与他人合作给学生以一定的宏观引导和帮助，如确定学生为完成学业所需学习的知识与技能；帮助学生选择一种适合其特点的、能有效完成学业的学习计划；对学生的学习进展情况给与一定的检查、评价等，其最终的目的在于促进学生的独立、自主的有效学习。

例如，我的学生曾经对《以“秋”为题材的中国诗歌研究》的两个研究角度“悲秋”和“颂秋”不敢肯定，查找了很多资料也没有十分明确的答案。在他们不敢决定时我提供了这样的诗句引发学生思考，就是刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”诗给人的不仅是秋天的生气，更唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，获得深刻的美感和乐趣。一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”既道出中国诗人的悲秋情结自古有之，又提示我们注意另一类独辟蹊径的颂秋诗。这更印证了我们的研究方向没有错。学生们自己解决了问题，达到了研究的目的。

3.评价激励

作为一名青年教师，学生们在语文课堂上所表现出来的智慧让我惊叹，他们在学习过程中，往往将老师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响，所以教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价，多承认、激励，以保护和激发学生的探索热情。

4.教给方法

它的内容包括使学生明确研究的精神及实质；教给学生一些基本的研究方法，例如问卷调查、访谈等；让学生掌握开题报告、结题报告的一般写法，教会学生进行文献检索和资料查阅的方法。

教师角色的转换并非一朝一夕之事，教师要时刻记住学生是学习的主体，充分信任学生。

三、教师自我意识的角色转变。在形式灵活的新教学过程中肯定会出现各种预料不到的情况，这就要求教师能及时适时的引导，顺利完成教学任务，达到教学目的，因而对教师的知识能力提出了挑战和更高的要求。在新时期，做一名合格的教育者，必须要摒弃凭老本干一辈子的思想，要把“一桶死水”变成“源源不断的活水源”，要树立终身学习的观念，不应死抱毕业文凭，要不断接受新知识，不断充实自身知识结构，对自己创新。这不仅要求教师有精深的专业知识，而且还应掌握相关学科知识并能在实践中综合应用，还应了解学科发展的新事态、新发展、新成果，能与时俱进。

参考文献：

1、唐晓杰，《课程改革与教学革新》 广西人民出版社，2006.6

2、《全日制义务教育语文课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社2008.7

3、林少安，《新世纪语文课程改革呼唤教师角色的转变》，高等教育出版社 2009.2

陈歧鹏，教师，现居江西丰城。