地方院校管理类专业课程教学改革探索

Exploration of Local College Administrative Major Courses Teaching Reform：

Taking Weinan Normal University as the Example

Wang Dajiang

（Economy & Administration Institute，Weinan Normal University，Weinan 714000，China）

摘要：地方院校管理类专业课程和学生有自己的特点，具体教学中存在培养目标脱离就业实际需求、课程设置不合理、教学方法单一、忽视对课外时间的有效利用等问题，通过以市场需求为依据确定人才培养目标、以市场需求为导向，优化课程设置、改革教学方法和教学手段、充分利用学生的课余时间、强化实践教学和考核方式的改革等措施，可促进管理类专业课程教学改革，提高教学质量。

Abstract: Local college administrative major courses and students have their own characteristics. In the concrete teaching, there are some problems such as training goal separated from the actual demand for employment, the curriculum being unreasonable, the teaching method being unitary, neglecting effective use of extra-curriculum time, etc. Through taking the market demand as the basis, determining personnel training goal, taking the market demand as the guidance, optimizing the curriculum, reforming the teaching method and teaching media, making full use of the students' spare time, strengthening reform of practice teaching and inspection way and so on, the reform of administrative major courses teaching can be promoted, and the teaching quality can be improved.

关键词：专业课程 课程教学 教学改革

Key words: major courses；courses teaching；teaching reform

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0213-02

0引言

地方院校应该针对人才培养和学生的特点，对管理类专业课程进行教学改革探索与实践，克服传统教学模式的各种缺陷，以适应现实的职业需求。

1地方院校人才培养和学生的特点

1.1 人才培养特点作为地方院校的渭南师范学院，应把立足于地方、服务于地方作为人才培养目标的落脚点，力求做到在开展本科层次的理论教学的基础上，强调把理论知识运用到实践中，注重对应用能力和创新能力的培养。作为地方院校的管理类专业课程教学应立足于学校定位进行相应的教学改革。从传统的注入式教学方法向生动活泼的启发式转变；从注重继承性教育向注重创新性教育转变；从以学科为中心培养的教育观念向树立整体综合化的教育观念转变；从注重教如何做事的观念向既教做事、又教做人的观念转变；从注重共性教育观念向注重学生个性发展观念转变。

1.2 学生特点渭南师范学院为一所省属院校，生源整体的文化水平比一般高校要略逊一些，管理类学生又大都文理兼招，在基础知识方面，他们的大多存在不足，像文科生的理科功底一般较差，理科生的文学知识又略有欠缺；在实践应用方面，文科生缺少逻辑推理方面的相关知识，而理科生又在想象力、审美力方面不如文科生；在学科兴趣方面，文科生大多喜欢管理方面的学科，更注重知识的积累和组织，而理科生则更多的关注技术型学科，注重动手能力的培养和技术方面理论的支持，但在进入管理类专业之后，由于管理类学科的知识更多的是属于文科方面的知识，大多数文科生存在着优势，而理科生在这一方面就显得有所欠缺。

学生的发展也出现了统一的趋势，都朝着文科的方向发展，所以文科生的弊病也不可避免的出现在了这些学生的身上，那就是管理类学生大多动手能力差，技术应用水平这一方面很难过关，对专业课程的学习兴趣缺乏。

2地方院校管理类专业存在的问题

2.1 培养目标从地方院校管理类专业的培养目标和培养计划来看，精英式的教育理念与社会用人单位的实际需求之间还存在一定的矛盾。培养目标不切实际，脱离市场实际需求。要求高校必须依市场需求确立人才培养目标，然而，目前地方院校很少真正研究过市场，多数地方院校的人才培养目标是根据教师的经验和臆想制定出来的，与真实的市场需求有很大差距。

2.2 课程设置地方院校管理类专业的课程设置中公共课、专业课比例不够优化，选修课所占比重偏低，这样不利于学科间的融合和拓展学生的知识面，与复合型的人才培养目标相悖；地方院校管理类专业的课程设置未考虑人才市场实际需求，对社会前沿问题关注不够，造成了学生走向工作岗位后感到学非所用，用人单位也普遍认为毕业生所掌握的知识与实际岗位需求存在着一定的差距。

2.3 教学方法管理类专业的教学方法普遍采用传统的教学方法，即整个课堂教学以教师的单纯灌输为主，学生只是处于次要地位，大多被动的接受教师的演绎推理式的教学，这种教学虽具有系统性与严谨性，但不足也十分明显：第一，整个教学活动以教师为主体，学生大多跟着教师的思维走，这种教学方式导致学生没有自己独立思考的空间，所有的时间都是在跟从老师的思维，这对培养学生的独立思维是非常不利的；第二，教师只是单纯的传授给学生知识，不注意对学生学习能力的培养，这样培养出来的学生只是会机械的死记硬背，而不会灵活运用，这对以后的工作是极为不利的，在这种教学模式下，教师只是注重书本上那些死知识，而不是把学生当作一个个活生生的教学对象来对待，教学活动纯粹只是变成了教书活动。

2.4 忽视课外时间地方院校管理类专业教学基本是以课堂为中心的封闭式教学，所有的教学活动几乎都是在课堂上完成的。个别课程虽然也组织一些教学参观、实践或社会调查等课外活动，但这只是点缀性的，其目的往往是为了证实课堂上所学的知识。这样必将导致教师对课外教学实践活动的忽视，产生教学就等于课堂教学的错误认识。实际上，课堂的课时是很有限的，大部分时间是由学生自由支配，因而课后的自学、互相交流与实践是十分重要的。为了能上好一节课，教师往往要花费好几天的工夫备课，参阅各种资料，制作课件，准备教具，运用各种方法，力求让学生掌握更多知识。然而，时间有限的课堂上，教师讲解的再透彻，学生所学知识是有限的，只注重课堂教学，忽视课后引导，不利于学生自学能力的培养。

2.5 理论教学地方院校管理类专业的实习岗位具有多重、复合的特点，涉及相关性不密切的岗位群，导致实习岗位缺乏。其职业活动规范性和流程性不强，一般无清晰的文本描述。给实训的组织和考核带来了难度。加上近年来，在加强公共课程教学的同时，实践教学环节已被严重挤压，再加上学生数量逐年增加，实验设施、场所相应不足，严重影响了学生对所学理论知识的理解和掌握，也使他们的业务技能和独立工作能力、创新能力得不到培养和训练，导致实习流于形式。

3地方院校管理类专业课程教学改革探索

3.1 合理确定培养目标地方院校管理类专业人才培养方向的确定，应结合当地的市场需求。因为学校教育的根本目的就是为学校提供源源不断的人才，我们可以通过市场调查，了解现在的市场需求，培养出具有针对性的人才，以满足市场需求，这样的教学模式，才是符合我国实际的教学模式。对学生而言，也只有感觉到所学的知识有用，对未来的职业目标有一个好的规划，才能让他们更加具有学习的动力，减少对前途的迷茫，增加学习的主动性，为将来走向工作岗位打下坚实的基础。

地方院校应该以培养应用型人才为目标，迎合市场需求，培养出受社会欢迎的人才，为社会经济发展贡献自己应尽的力量。

3.2 优化课程设置地方院校管理类专业课程设置的调整要充分体现岗位实际需要和培养目标定位，在遵循国家基本规定的基础上大胆创新。对于公共课，要着眼于提高学生适应社会及自身发展的基本能力和基础人文科技素质的培养。重点加强公共课程开设的同时，对于学科基础课、专业核心课，要注重培养学生在其专业领域中通用的基本知识和基本技能。根据地方院校管理类专业的人才培养目标的要求，重点加强实践类课程的开设，并确保一定的学时和教学质量。

3.3 丰富教学方法地方院校管理类专业课程教学方法应该灵活、多变，可以让学生学会在不同环境中应用理论，不只是简单的记忆。在教学过程中，教师可以灵活运用任务驱动教学法、问题引导教学法、案例教学法等。利用任务驱动教学法，为学生所扮演的各种角色设计各种任务，如收集企业资料、撰写调查报告、撰写招投标书、拟定合同、成立模拟公司等，培养学生的责任感和紧迫感及各种必备的技能；利用问题引导教学法，由教师提出问题，激发学生积极思考，引导他们根据已有知识和经验，独立思考，积极主动地获得知识，培养学生分析问题、解决问题的能力；运用启发教学法，教师不把最终结果直接告诉学生，而是引导学生去主动地寻找它、发现它，以此来激发学生的主动性和探索性，教师可以通过设计悬念，引导学生自己探索，让学生自己利用课余时间和各种学习资源，收集资料，参与课堂讨论，以提高教学效率，培养学生的自学能力；运用案例教学法，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，激发学生的学习兴趣，培养分析能力和借鉴能力。

3.4 充分利用课余时间地方院校管理类专业课程教师必须在每一节课结束时给学生布置任务，为学生设计好工作环境，分配社会角色及各角色的工作任务，提供各种必备资源，让学生在课后继续社会实践活动，总结理论经验，学习理论知识。通过自主学习和自主活动，开拓学生的独立思考能力，培养学生解决实际问题的能力。地方院校大多数时间由学生自由支配，课堂时间十分有限。传统教学导向不明确，往往导致学生不知或不理解所学内容的实际用途，不会合理地安排课余时间。以正确的培养目标激发学生的求知欲，激发学生学习兴趣，指引学生自觉、主动地利用好课余时间。

3.5 强化实践教学地方院校管理类专业的实践教学体系应该包括假期社会实践活动、专业实习、课内实习、毕业实习、毕业论文等环节。通过与相关企业事业单位联合建立相对固定的专业实习和社会实践基地，促进理论教学与实践教学的有机结合。此外，鼓励学生主持大学生创新计划项目或参与教师的科研项目，锻炼学生的资料搜集能力和专业综合能力，同时也使学生对专业领域的现状及发展方向有全面的了解，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

综上所述，地方院校管理类专业课程教学要通过合理确定培养目标、优化课程设置、丰富教学方法、充分利用课余时间、强化实践教学等措施进行改革，为地方生产、管理和服务的培养高素质人才，使学生掌握必要的管理知识的同时，具备扎实的企业管理能力和一定的创新能力，适应时展的要求，为地方经济建设和社会发展提供广泛的智力支持。

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