引导学生揣摩文章的语言妙点

语文教材中的课文经过时间的考验，经过专家的筛选，可谓是多姿多彩、各富神韵，每篇文章自有它的灵气和特色。我们今天来学习它们，就是要从这些课文中学到能为我们所用的东西，学到它们的长处和优点，吸收其中的精华。中学阶段正是语言积累的黄金时间，教师要引导学生仔细揣摩文章，学会品评语言。

一、学会揣摩遣字用词之妙

（一）精彩生动的动词

动词最见精神，用得好往往能一针见血，如雕刻刀般刻画出事物的本质和内涵。

“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最小最嫩的花苞里。”（《紫藤萝瀑布》）“沉淀”一词用得好，在于它让人联想到色彩的流动变化，颜色似乎上浅下深，便富有了层次感。

“我把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上，我向草地上漫步而去了。”（《白蝴蝶之恋》）“盛满”与阳光搭配，写得阳光似乎有形了，能够用一个容器来装了，那阳光该是多么充足和明媚啊！

（二）精致典雅的形容词

形容词能将事物的形状、状态、颜色描绘得更加具体，使所要表现的形象更加丰满，更容易揭示事物的本质。

“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。”（《皇帝的新装》）这句话看起来一般，就是一件事的平直叙述，可细细品来却又别有一番韵味，“皇帝”与“华盖”的搭配还不足以说明皇帝的奢华，而“富丽”一词则有力地突出、强调了这一点。

（三）精确独到的副词

副词的作用不可忽视，它往往能够精确表达出范围、时间、频率、语气等特征。

“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是记载的最早的石拱桥了。”（《中国石拱桥》）这里，用了“大约”、“可能”两个词语，表明“旅人桥”是见诸文字记载的最早的石拱桥，但也可能有比它更早的石拱桥。在没有确切的史料证明之前，这样的表述是再严密不过的了，避免了语言上的漏洞和缺陷。

二、学会揣摩句式使用之妙

（一）巧用关联词语

关联词语的使用能增强句子之间的逻辑性与内在联系，使之前后勾连，形成一个有机的整体。

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”

从这句话中我们可以提炼出“不必说……也不必说……单是……”这样一个句式。以往我们分析认为该句式是强调“单是”后面的内容，其实不然，我们如果从整个句子的表达的目的来看，强调百草园内有趣味的东西才是作者的真正意图。如果我们经常这样去发现、去思考，注意平时的积累运用，则会大大促进我们的逻辑思维的发展。

（二）活用排比句式

排比句式给人一种一气呵成的气势，读来琅琅上口，节奏感强，便于抒情和说理。

在《秋魂》一文中，排比句式几乎俯拾皆是，如“秋天笑了笑说：‘你们的见解对一半错一半，我是香的，又不单是香的；我是甜的，又不只是甜的；我是苦的，又不光是苦的；我是辣的，也不全是辣的；我是酸的，更不尽是酸的。’”

类似的句式在其他文章里也是频频出现。作者运用这种句式虽各取所需，但总的说来，它富有音韵节奏美，句式对称美，角度多向美，我们多从这三个方面来揣摩这种句式特征，写作时才能顺手拈来。

三、学会揣摩描写的细腻传神之妙

（一）精细的心理描写。如在《最后一课》中，对小弗郎士的心理刻画特别精要，文中写道：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……”这段自责加反省式的心理描写，使小弗郎士这个人物形象在读者的心目中逐渐成熟可爱起来，也把一个人在成长过程中的转写变得真实可信。

（二）逼真的外貌描写

如鲁迅在《故乡》一文中对闰土这一人物的外貌描写就特别引人深思。如：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”又如：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。”

这两处人物的外貌描写形成了鲜明的对比，迫使我们不得不去探求其中的原因，能够从人物的外貌描写中挖掘出深藏其中的所有因素，找到这个形象里所包蕴的内涵，从而使我们的阅读和欣赏不只是停留在肤浅的层次上。

（三）典型的细节描写

细微处最能见精神，它往往是一篇文章的血肉，埋藏着文章的精华，值得我们去揣摩、去玩味。在鲁迅《故乡》一文中是这样写阿发的：“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”这是一个很小的细节，却是小中见大。至于阿发家的豆到底是不是比六一公公家的要大，我们无从考证，但一个孩子的善良、大方、有心计却是我们有目共睹的。就是从这样的细微之处，阿发这样的人物赢得了我们的喜爱和称道。好的细节总是锦上添花，使一个文学形象尽善尽美。

（石瑞英 河北省宁晋县凤凰镇中学 055550）