“教育戏剧”在语文阅读教学中的应用

摘 要： “教育戏剧”应用于语文阅读教学，对传统语文阅读教学改革产生非常重要的影响。本文主要阐述教育戏剧对语文阅读教学的影响，以及教育戏剧在语文阅读教学中的应用方法和对学生发展的作用。

关键词： 教育戏剧 语文阅读教学 教学应用

“教育戏剧”把戏剧的架构化解为一个个要素，融入教学过程中，强调戏剧在实践教育过程中的特殊功能，重视的是参与者的交际、表达、情感、想象力、集体意识等素质养成和体悟，对语文阅读教学改革具有非常重要的影响。因为“教育戏剧”强调学生阅读和理解的“过程”，能提高学生对语文的文字理解能力和写作水平，对孩子未来综合发展影响深远。

一、教育戏剧对语文阅读教学的影响

（一）消除传统语文阅读教学的弊端。

传统语文阅读教学主要是系统学习阅读文章，以教师提出问题、学生回答问题为主要教学方法。在这种教学模式下，学生很难在语文阅读课中获得个性化阅读体验。究其原因，也许有人会说是因为学生对阅读内容不感兴趣。但是，从本质上说，是学生在阅读课中找不到思想落脚点，很难与作者产生共鸣。语文阅读教学不仅是教会学生识字和读句，一个成功的语文教师应懂得将阅读与实际生活相结合，融合音乐、美术等其他学科，引导学生全面了解文章的背景，深刻体会作者当时的情感。但是，在语文阅读教学实际过程中，若教师对这个度把握不适当，就会背离语文阅读教学本质。在语文阅读教学中引入“教育戏剧”教学模式，能在很大程度上解决传统语文阅读教学中存在的弊端。

（二）满足学生个性化阅读需要。

语文学科具有综合性强的特点，每个年级每一册语文教科书都包含极其广泛的知识，涉及内容十分广泛和丰富，与其他学科结合相当密切。目前，许多语文教师已能很好地运用语文教学融合多学科内容这一特性，并在语文阅读教学实践中加以广泛应用，将计算、书法、绘画、音乐和舞蹈等丰富的内容形式融入语文阅读教学实际中，帮助学生更好地理解语文知识。可是，这些形式对教师和学生的综合能力要求非常高，绝大部分学生可能只对其中一个方面有所了解或熟悉，不是所有学生都能表现出来。但是，教育戏剧形式对学生来说并不需要专门学习，只需在表演前了解规则，符合学生爱玩游戏的心理特征，通过教师的精心设计，学生在游戏和扮演过程中获得知识或者心灵启迪。

（三）促进学生综合素质的提高。

从学生人格学习成长角度出发，教育戏剧有助于提高学生的专注力、想象力和感知力，这些能力又会迁移到学生的学习中，促进学生端正学习态度，提高学习效率。因为教育戏剧非常注重角色合作，戏剧表演形式就是一种合作学习和团队学习过程。戏剧表演需要每一个学生拥有配合、默契和合作精神，学生在戏剧表演过程中配合默契，以团队形式面向所有观众进行艺术表达，在这个过程中，学生能不断感悟集体的智慧，体会团队精神的重要性。因此，教育戏剧在语文阅读教学中的应用能培养学生的角色意识和合作意识，对学生未来发展具有深远影响。

二、教育戏剧在语文阅读教学中的应用方法

（一）以生为本，注重理解过程。

教育戏剧应用于语文阅读教学并不是将语文教科书作为剧本，培养最优秀的戏剧演员和导演，而是在学习过程中让学生自主阅读课文，并在教师帮助下将阅读课文自主创编为剧本，并在课堂中分配剧本角色，进行排练和演出，学生在整个过程中获得感悟。语文阅读课堂中，教师用戏剧活动方式吸引学生，引导学生参与到课堂学习全过程，学生在课堂中发挥主体地位，充分发挥主观能动性。实际课堂教学过程中，若学生学习的是一篇人物情节丰富且对话较多的课文，教师要给学生提供充足的时间，保证学生有足够时间自主阅读课文，指导学生细细品味，不放过文章中重要的每一句话和每一个词，这个过程就是小学阶段最强调的“词句教学”过程，“词句教学”之后，在品词品句的基础上加深阅读层次，对通篇文章进行“品读”。顾名思义，品读的意思是一种有品位的阅读，那么在教育戏剧中怎样才能做到有品位地阅读，这就需要教师利用戏剧方法引导学生反复阅读文章，做到多次读、反复读、有比较地读，最终读出意境和情味。在学生进一步加深阅读后，学生会从整体上对文章中的人物和角色有自己的认识，每个学生的认识都独具个性，教师在语文阅读教学过程中起着引导和帮助作用。若学生遇到不能理解的问题，则教师尽量只对问题做出提示，而不是和传统语文阅读教学一样，教师告诉学生答案，让学生记下来。如学生对课文有个性化理解，达到语文教学目标中逐渐提高学生对文字的理解能力的目的。也就是说，教育戏剧和语文阅读教学的结合要强调学生阅读和理解“过程”。

（二）创编剧本，训练学生写作能力。

通过以上学习过程，学生会对文章有整体且到位的理解。此时，学生要依据以上学习过程进行剧本创编，将课文内容和主观感受、思想感情结合起来，在课文中融入课文思想和自我思想，以文字形式将学生对课文的理解和感受表达出来，就如写作一样，如果剧本创编过程中作者表述不清就无法将自己的感受和理解表达出来，无法演绎出心目中的人物角色性格，因此，在剧本创编过程中，学生的语言表达能力会获得锻炼，最终提高语言水平。学生缺乏足够的语文知识积累，写作时无素材可用，在很大程度上降低教学成效。在语文阅读教学中必须丰富学生的语文知识积累。在教育戏剧课堂中，教师通过游戏和角色扮演方法，在枯燥的教学中融入趣味性元素，使学生在游戏中加强背诵，不断进行文化和生活积累，进一步引导学生关爱自然、关注社会、关心人生。

（三）角色表演，获得思想和体验。

教育戏剧课堂教学过程中，学生需要在编写剧本的过程中带入角色，逐渐学会站在他人角度思考问题。同时，一个成功的剧本需要学生进行正确的语言表达，学生在剧本编写过程中锻炼语言组织能力和语言表达能力。在剧本表演过程中，学生必须用心体会剧本思想和情感，充分挖掘剧本内涵并将其表现出来。也就是说，在剧本表演过程中，学生用另一个身份经历着剧本中的每一件事，这些经历的事情会在无形中内化为学生自己的体验。这种体验远远比多次重复阅读课文获得的体验深刻。在教育戏剧课堂中，学生不停体验着各种人物和各种生活，在超出自我的基础上站在更高的角度思考问题。学生必然会文思泉涌，写出高质量的好文章，提高语文阅读学习成效。例如：阅读课《雷雨》中，教师为学生提供一整节课进行文章研究和分析，教师印发一些课文补充性背景知识和资料。充分了解课文后，教师为学生讲解课文特点和表演要领，并播放《项链》课本剧的表演片段，激发学生的创作才能，学生在课本剧的启发下结合课文创作自己的剧本，在此过程中，可以发现想要过把“导演瘾”的学生十分主动认真地钻研教材，创作剧本，然后进行剧本表演，每个学生都有自己的看法，表现形式各不相同。

三、结语

戏剧是一种重要的艺术形式之一，能在很大程度上表现人性，教育作为培养生命和发展生命的重要途径，戏剧和教育有很大共同点，关注生命是两者共同的命题。语文课堂教学对学生生命质量的提高具有重要作用，因此，在语文阅读教学课堂中引入“教育戏剧”能促进学生学习兴趣的提高，对教学效果的增强具有重要的促进作用，从根本上升华师生的生命质量，最终将新课标改革教学目标落到实处，促进学生生命发展。

欧美地区在四五十年前就开始兴起教育戏剧，在今天已经发展成为普通教育的重要组成部分。中小学学习阶段引入“教育戏剧”已成为世界教育发展趋势，在我国，教育戏剧发展仍处于开端阶段，需要教师加强创新，不断变革，求新求异，提高语文教学能力，提高学生语文素养，相信今后，教育戏剧会在我国教学实践中不断发展壮大，成为我国普通教育的重要组成部分，促进语文阅读教学的发展。

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基金项目：海南省小学与幼儿教育研究基地项目“教育戏剧在小学语文教学中的运用研究”（项目编号：HNSK（JD）15-11）;海南省教育厅高校教改项目“教育戏剧视域下的《大学语文》课程教学改革研究”（项目编号：Hnjg2015-57）。