职校机电实践教育课程的思索

作者：龚勤慧 泸州职业技术学院

1行动导向教学的内涵与特征

行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动和行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动2。行动导向教学法要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维，形成关键能力。杨克和迈耶(Jank/Meyer1991)概括了学校教育中行动导向学习的典型特征：行动导向教学是全面的；行动导向的教学是学生主动的学习活动；行动导向的学是完成一个可以使用或者可进一步加工或学习的行动结果；行动导向的学习应尽可能地以学生的兴趣作为组织教学的起始点，并且创造机会让学生接触新的题目和问题，以不断地发展学习的兴趣；行动导向的学习要求学生从一开始就参与到教学过程的设计、实施和评价之中；行动导向的学习有助于促进学校的开放。

2高职机电专业学生基本情况分析

与普通高等学校的学生相比，高职机电专业学生从生源现状来看，素质偏低，而且不同生源又各有特点，表现出参差不齐。高职机电专业学生厌学心理普遍存在。调查结果显示，机电专业的高职生对学习感到无趣或厌烦学习的比例已经达到60%，厌学情绪特别明显，不仅理论课程不愿学习，而且相当一部分学生对一些生动的讲座课、实训实践课也失去兴趣。大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占上风。许多学生虽然有一定的理想目标，却由于缺乏相应的毅力，很少能够坚定自己的努力方向，他们的学习动机是短视的。还有为数较多的高职机电专业学生存在着应试教育的创伤感，这些学生由于自己不好的学习习惯或者由于自己兴趣爱好差异，在每一个学段升学考试中败下阵来，使他们对学习失去兴趣，有一种“破罐子破摔”的心理4。不少学生由于文化基础差、学习能力不强，进入高职院校学习后，出现上课听不懂，下课无法自主学习、考试挂红灯的现象，无法适应高职教育实用性、实践性、广博性、专业性、自主性、创新性的特点，学习上较为盲目，从而产生厌学心理。鉴于这种情况，高职机电专业学生根本不适应传统的实践教学方式。尽管这部分学生学习积极性不高，但形象思维占相对优势。这部分学生，绝大多数都是学业成绩尤其是理科成绩不甚理想的学生，这部分学生的抽象思维能力在义务教育阶段和高中没有得到充分的发展，就抽象思维和形象思维比较而言，这部分学生的形象思维能力具有相对优势5。他们更愿意、也更适应接受适合形象思维的学习内容和教学方法。行动导向的实践教学课程体系符合学生认知规律和职业成长规律，符合高职学生特点，针对性和操作性强，能充分体现职业教育的性质和特点，能够被高职学生接纳。

3基于行动导向的高职机电专业专业实践教学课程体系开发

基于行动导向构建高职机电专业实践教学课程体系的开发设计思路是：根据确定的职业岗位群6，先分析其典型工作任务（包括工作内容、工作对象、工作手段、工作组织、工作产品等），得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域课程，然后设计学习情境。3.1职业岗位群和典型工作任务分析一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义和功能。典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。在对机电行业、企业等用人单位需求的社会调研和对历届机电专业毕业生跟踪调查的基础上，组建了由课程专家、行业专家、骨干教师构成的课程开发团队，对机电专业就业岗位(群)涉及的典型工作任务进行分析和归纳，实现了课程结构与工作体系的无缝对接，充分体现了课程定位的实践性、职业性和开放性。机电一体化技术专业职业岗位群与典型工作任务分析。机电一体化技术专业职业岗位群与典型工作任务分析3.2高职机电专业专业实践教学课程体系开发借鉴基于行动导向构建高职机电专业实践教学课程体系的开发设计思路，将典型工作任务的职业能力结合机电一体化技术相应职业岗位对应的职业资格的要求，归纳出机械制图测绘实训、机械设计基础课程设计、控制基础系列实训、机电设备PLC控制实训、机电设备液压与气动控制实训、单片机应用技术实训、机电一体化综合实训等7个学习领域，转换成7门对应的学习领域实践教学课程。每门实践教学课程选取若干个项目或任务作为学习情境教学的载体，职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中。高职机电专业实践教学课程体系开发方案（表略）。，高职机电专业实践教学课程体系开发具有以下特点：1.行动导向课程体系符合建构主义的教学观。行动导向体系课程的目的在于获取自我建构的主观知识——过程性知识，一般指经验，并可进一步发展为策略，即以尽可能小的代价获取尽可能大的效益。72.行动导向课程体系符合高职生特点。行动导向课程体系中，课程内容是围绕完成典型工作任务的职业活动即行动这个核心形成一个整体。对于形象思维占相对优势的高职学生而言，他们更愿意、也更适应接受适合形象思维的学习内容和教学方法。3.行动导向课程体系符合高职人才培养规格。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命7。然而，技能的培养需要界定在行动的领域，行动导向课程体系构建以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，引导学生主动学习，联系实际问题学习，结合职业性本质学习，能真正提高劳动者的素质，符合高职人才培养规格。

4结语

行动导向的高职机电专业实践教学课程体系凸显了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的宗旨，关注学生职业能力的开发。行动导向的实践教学课程体系具有能力本位的职业性、工作过程的实践性和职业迁移的开放性特征，注重学习者专业能力、方法应用能力和适应社会能力等综合职业能力的培养，符合高职人才培养规格。行动导向运用到高职机电专业实践教学课程，必将对高职机电专业实践教学课程的改革有着积极和深远的意义。