阳光体育下农村体育内容开展现状分析

【摘 要】本文主要通过文献资料法，问卷调查法、数理统计法等研究方法对河南省农村中学体育教学内容进行调查研究，分析发现，农村中学体育教学内容不丰富，体育教学内容安排缺乏合理性。建议各级教育相关部门要加强对农村体育教学内容的支持和监督，增加农村体育教师的培训机会等。

【关键词】阳光体育 农村中学 体育内容

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以阳光体育下农村中学体育内容开展的现状为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法

以“体育课程改革”、“阳光体育”“农村中学”、“体育教学内容”等为关键词，通过中国知网，万方数据库等检索相关文献，通过图书馆查阅有关“体育课程改革”、“农村中学”、“体育教学内容”方面的相关文献资料、书籍、报刊杂志等，对所得资料进行归纳整理，为本文研究奠定理论基础。

1.2.2 问卷调查法

根据研究需要，选择巩义、周口、商丘三地区的9所农村中学进行问卷发放，共发放问卷1000份，回收896份，有效问卷831份，有效率为92.75%。

1.2.3 访谈法

通过电话预约、电子邮件等方式对农村学校体育主管领导、体育教师就有关农村体育教学内容改革等问题进行访谈，获得农村中学体育教学内容改革效果的第一手材料。

1.2.4 数理统计法

对所得数据通过计算机进行统计，利用SPSS17.0进行分析。

2 结果与分析

2.1 阳光体育下农村中学体育教学内容安排情况分析

通过对农村中学体育教学内容的统计分析来看，“田径”、“球类”、“身体素质”等教学内容的安排上，“短跑”、“中长跑”、“跳远”等是主要教学内容，而且从各个年级内容的安排上重复率相当高，其次“篮球”、“排球”，再者是“乒乓球”、“跳绳”等项目，“足球”、“体操”安排内容较少，尤其是体操教学内容，除队形队列练习安排相对多点，像“单杠、双杠”等器械体操教学内容基本没做安排。不难看出，如此单调的教学内容，不免会让学生产生枯燥，因此学习兴趣也相对较低。我们知道，2001年新课程标准对中学体育教学内容的改革中提出“体育教学内容要引入一些学生喜爱的新兴运动项目为根本，可以对一些竞技动土项目进行适当改造。”“教材编写要从学生的兴趣、需要和能力出发，对增强体质、增进健康要有较强的实效性”、“健康第一，注意选取对学生终身体育影响的基本知识、基本技能为基本要求。”等，由此可见，国家新课程改革的出发点是好的，对学生的健康成长和体育兴趣的激发均是有益的，但由于农村中学体育场地器材的相对短缺和体育专业教师的严重不足，使得这些最基本的条件没有很好的执行。

2.2 农村中学体育教师对教学内容完成现状的分析

由于我国经济文化发展的不平衡，不仅导致了城市与农村中学发展的不平衡，也导致了农村中学之间的差异。在调查中发现，经济相对发达的农村中学其体育器材设施相对完善，在经济缓慢的农村中学体育器材非常短缺，不但是地质的田径场地，更谈不上标准的400百米跑道，篮球、排球等器材更是缺少。所以这在很大程度大影响老师的体育内容的完成。在调查分析中发现，农村中学体育教师对“体育游戏”、“短跑”、“中长跑”等对体育器材需求相对较好少的教学内容完成较好，完成量分别在79.81%、86.13%和88.56%，而对“篮球”、“排球”、“足球”、“乒乓球”等球类教学内容完成量相对较少，分别为56.12%、51.11%、29.86%、37.13%，对新兴体育项目及体操类教学内容完成量更少，究其原因，一方面是因为新兴体育项目虽说健身效果、娱乐性较强，但体育教师本身缺少进修和学习的机会，二是因为缺少专业的体育教师，三是，场地器材设施短缺等。我们知道体育教学内容是体育教学的载体，场地器材是教学内容完成的条件，体育教学内容的选择不仅要考虑到各个阶段的教学目标、各阶段学生身心发展的特点等，还要体现出教学结构的层次性，合理组合，体育教学内容的科学合理选择对体育教学目标和教学效果都是一个非常重要的，不但要考虑到“学生的全面发展”的需要，也要考虑到“学生终生体育锻炼”的核心。在与体育教师和主管体育领导的访谈中发现，他们对《体育与健康课程标准》认知情况相对较好，有85.66%的体育教师基本了解和领悟，但对体育课程改革了解的情况不是太好，只有41.12%的体育教师比较了解，23.4%的体育教师不太了解和不了解，这说明农村中学体育教师对体育课程改革的了解程度相对较差，专业知识更新较慢，缺少对专业知识的学习。针对“体育教学内容不能科学合理完成的原因”这一问题，通过对农村中学体育教师的综合调查，分析原因主要是因为，受学校教学落后等条件限制，教学条件的可行性很差。

2.3 农村中学体育教师对体育教学内容的评价和期望分析

关于“体育教学内容是否需要改革”这一问题，农村中学体育教师认为认为“非常需要”的为15.11%，认为“需要”的为 56.36%，有 21.42%的体育教师认为“无所谓”，还有7.11%的体育教师认为“不太需要”或“不需要”。这些调查数据说明农村体育教师对体育教学内容的改革存在不同看法和认同。在对“认为体育教学内容需要改革原因”的调查中发现，有44.63%的体育教师认为教学内容“不能发展适应学生全面素质”，有34.12%的体育教师认为“教学内容太陈旧不适应社会需求”，有21.25%的体育教师认为“教学内容不够吸引学生，缺乏兴趣”，由此可见，农村体育教师认为体育教学内容需要改革的原因是多样的。对于农村中学体育教师对体育教学内容的选择上也存在偏向，经统计各体育教师对教学内容的选择偏向田径占89.12%，偏向体育游戏的占88.17%，偏向球类占75.14%，偏向身体素质训练的占87.25%，而武术等传统体育项目、体操类和新兴体育项目选择偏向最少，分别只占 18.14%、10.16%和 12.22%。究其原因，主要因为首先是体育中考对体育教师选择体育教学内容具有很重要的影响，其次“安全第一”也是体育教师选择体育教学内容的重要因素之一，所以像“器械体操”等有一定危险性的教学项目一般是不作为教学内容或少做教学内容。在对“影响体育教师对体育教学内容选择考虑因素”的调查中发现，体育教师首要考虑的是“场地器材设施”，占 71.6%，“随意安排教学内容”78.66%，“根据体育教师特长”的占51.21%。由此可见影响体育教师选择体育教学内容的最主要因素是“场地器材设施”。

3 结论与建议

农村中学体育教学内容安排“重复率”较高，缺乏“兴趣性、娱乐性”，忽视学生的主体地位，各教学内容之间缺少层次性和连贯性。建议要构建科学的体育教学内容体系，加强体育教师的进修和学习，加大对农村中学体育器材的投入和支持等，要建立体育教学内容和有效的教学实践有机和谐的结合，要注意教学内容的统一性与灵活性结合，教学内容选择的健身性与文化性结合，也要注意体育教学内容的继承与发展相结合等。

参考文献：

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作者简介：李爱琴（1970―），女，河南巩义人，本科，郑州师范学院初等教育学院，讲师，研究方向：体育教育训练学。