整合多媒体资源,提升音乐教学魅力

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力，使音乐教学更为生动活泼。

一 、创设情景，培养兴趣

学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如，在教唱歌曲《草原就是我的家》时，学生很难理解歌词的意境，考虑到小学生见识少，很少有人去过草原牧区，可利用多媒体，通过直观教学的方法，给学生放一段有关草原牧区的画面，如：蓝蓝的天、白白的云、一望无边的大草原、成群的牛和羊等等。并配上音乐使同学们有种身临其境的感觉。还可为歌曲编一些模仿牧民小骑手的骑马动作。这些画面一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

在音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，有一个环节是请同学们为乐曲编排舞蹈。如果不给学生一点素材，我想象表演将会十分生硬，缺乏艺术感觉，甚至会有个别学生有畏难情绪。于是，我剪辑一些各少数民族载歌载舞的情景，给同学们一定的素材、资料。同学们在表演时既有模仿，也有创新，表演十分投入。激发了学生的学习兴趣，畏难情绪变成了喜欢。

二、直观形象，浅化难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“反复跳跃记号”时，就可通过“小白兔拔萝卜”的画面，在屏幕上演示一只小白兔蹦蹦跳跳去拔萝卜，萝卜拔掉后留下了一个坑，坑里出现反复跳跃记号1，小白兔去拔第二个萝卜时要跳过反复跳跃记号1才能去拔第二个萝卜，第二个萝卜拔掉后也留下个坑，坑里出现反复跳跃记号2 。让学生形象地理解反复跳跃记号的演唱顺序。这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音乐知识概念，印象深刻，记忆牢固。

《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，歌曲《大鹿》中的后十六分节奏，以及表现小兔求救心切的乐句；《叫我唱歌我唱歌》的衬词；《小竹桥》中的前倚音及难点节奏。都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，这样即提高教学效率，又浅化了乐曲的难点，使学生直观、具体地理解了音乐作品的内容，从而受到感染和教育。

三、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

如在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件，顺序是出发—嬉戏—回家，在录音时，可分三次将三个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放哪个乐段。在悠扬的乐曲声中依次出现一幅副淡淡的画面：一个牧童在晨光中骑在牛背上悠闲地吹着笛子去放牛；牧童在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景、牧童在夕阳下骑在牛背上悠闲地吹着笛子回家等等。这样音乐形象生动地展现了出来，学生如闻其声，如见其人，对作品有了更深入的理解。

在欣赏《春节序曲》第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆新年的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在音乐作品中的重要性。

再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

四、声像结合，增强素质

如果能够充分地利用声、形、光完美地结合在一起的多媒体设备，制作与教学内容相关的课件，就能使德育方面的教育内容生动活泼，使学生能够喜闻乐见，并且在学生感受音乐，走在音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操，净化心灵，在潜移默化中学生进行这方面的教育。在不知不觉中帮助他们树立正的人生观和世界观。

如在欣赏《歌唱二小放牛郎》这首作品时，为了让学生更好地理解王二小那种革命精神，可精心制作一幅幅画面，如二小在山坡上放牛、鬼子进村并抓住二小要他带路、二小为了乡亲们的生命把鬼子带到了八路军的埋伏圈自己却被鬼子摔死在大石头上以及人民掉念英雄等等，让学生欣赏歌曲连同画面的场景，定格在学生的心灵深处，向二小学习的情感由然而生，情感体验被推向高潮。教师只有把音乐形象中崇高的思想揭示出来，音乐对学生才有意义。