教学中如何正确赏识学生

从教十多年的经历让我越来越感受到“教育是一把双刃剑，好的教育让人走向善良，坏的教育使人愚昧，而且愚昧的不可理喻。”严师出高徒、棍棒底下出孝子、灌输式、去问题化等一系列的教学手段使我们曾经用或者一直在用的手段。这样教育出来的孩子在国际奥林匹克大赛中摘金夺银的表现令全世界惊叹不已。然而拥有这么多“精英”的大中国到目前为止，中国公民获得诺贝尔奖的有且只有一个，而小小的以色列有10人，日本有40人。作为一名教育工作者不得不反省一下，我们的教育到底怎么了？

好在对这一问题我们国家已经引起了高度重视，并且正在进行一系列的教育改革。当下，自主探究式教育、小组合作式教育、赏识教育等一系列教育教学模式如雨后春笋应孕而生。杨思中学、杜朗口中学等一批名校令大伙争先效法，作为一名教师这是多大的幸事。

目前广大教师对赏识教育这一模式使用的教多，赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处―小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱。

赏识教育是让老师、家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让老师、家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让老师、家长和孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐，家长、老师日日赞叹的教育。赏识是所有好的教学摸式应具有的重要元素。

表扬是赏识的主要手段，作为老师，我们使用最多的一种教育手段就是表扬。特别是在提倡正面教育的理论大环境下，我们更是把表扬用到了极致。每一位老师如看到孩子的图画，可以不假思索地说一句“不错，画得很好”，或者摸摸孩子的头，说一声“你真乖”。这样的说者无心，听者高兴。

然而表扬有时以一种极其休闲的方式出现，上下嘴皮轻轻一盅，一句表扬的话便毫不费劲地出来了， 好比吃瓜子吐壳。表扬在上班八小时内可以频频出现，不费力、不用心、不讲究技巧，只要嘴唇运动，这就出现了表扬泛滥成灾。好孩子是夸出来的，坏孩子也是夸出来的。

看过作家毕淑敏的《请为你的夸奖道歉》，文中提到的为夸奖道歉是因为：她一个朋友出国到一个教授家做客，夸奖了教授家 5 岁的女儿长得漂亮，非常可爱。但是，那位教授很严肃地对她朋友说：“你应该为你的夸奖道歉。你伤害了我的女儿，因为天生的美丽是不值得夸奖的，那样她会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区。如果你想夸奖的话，微笑和有礼貌是可以夸奖的。”

下面我们对我们较为熟悉的几个课堂场景作一反思。当老师问了一个较简单的问题时，几个一看就是好学生的同学把手举得老高老高，当他们中的一个大声回答出问题时，老师没有及时对他的答案进行评价，并对其中不足之处提出努力方向。而是带领全班同学整齐划一地鼓三下掌，然后同声说道：“棒、棒你真棒”。这样的表扬真是惊心动魄。当老师又问了一个较难的问题时，全班哑了，都低着头，生怕被叫到。这是老师会点名叫一个同学起来回答问题（有时还可能是调皮学生），当这名中招的学生颤颤巍巍的回答完问题后，紧接着爆发出老师在内的哄堂大笑，那学生只想钻到地底下。这样一来，差一点的学生就不敢积极发表自己的看法，因为他们怕被讥笑。慢慢的他们对学习充满了厌恨 ，变成令人头痛的坏孩子也是自然的了。如果这位老师当时没有一起讥笑这个孩子，而是及时对他的答案进行评价，并对其中的闪光点加以赞赏。我想这个孩子后来会给我们一个个惊喜，甚至我们期盼已久的诺贝尔奖不是没有可能。这位老师前面的做法对手举得老高的好学生来说也是祸害不浅，试想，一个总生活在鲜花和掌声中的孩子，在面对老师提出的难题时，为了维护自己在大家心目中的好印象他是不敢举手的。走向社会以后这样的孩子也只会循规蹈矩，不敢有任何的创新。这也就造成了我们国家教育存在的“考试前十名学生将来发展几乎不令人满意”，“重点大学、重点中学的骄子频频自杀”，“中国到目前为止中国公民获得诺贝尔奖少的可怜”的怪现象。

记得去年10月26日国际禁毒日，班会课上学校要求学习禁毒法，我就对同学们说：“下面请大家推荐一位同学上来朗读一下禁毒法的内容。”话音一落，有几个调皮鬼就嬉皮笑脸地叫起来：“叫二愣子，叫二愣子。”全班同学一下大笑了起来。谁不知，这小男孩，平时不爱讲话，学习成绩比较差，天天低着头，一眼看上去就知道他的自信心太差了。正因为这样成为同学们经常打击的对象。这时我看着他，他的头更低了。我走到他的旁边，拍了一下他的头。他颤颤巍巍的抬起头看了我一眼。我很严肃地对他说：“想什么，上去读呀。”他简直就是用哀求的语气对我说：“我不敢。”我故意提高了声音说道：“男子汉上，老师和同学们相信你。”他已经无路可逃了，只好又颤颤巍巍的低着头走上了讲台。只见他低着头清了又清嗓子，看着手里抖动不停的稿子读了起来。忽然教室里一下子安静了下来，也许他自己都不知道他竟然有这样的一付好嗓音。同学们被惊呆了。我看着他的手慢慢地不抖了，头也抬起来了。他读了一条又一条，大家都被他感染了，我抬起手在空中拍了一下掌声，接下来便是全班经久不息的掌声。我接着对他说：“老师建议你竞争一下校园小主持人”。从此我看他走路不再低着头了，还不时看到他和其他同学讨论问题。期末考试后，他妈妈跑来问我他儿子考试有没有作弊，要不然会有那么大的进步。

表扬――被说者以隆重推出的方式出现 ！ 这就好比穿正装，经过洗、烫、配、整等步骤，这才亮相。这样的表扬，不滥：一般都是预备好的，经过思考和计划，表扬的语句也是颇费一番斟酌。有时在集体面前进行，有时以单独谈话的方式。这样的表扬都是老师为了达到一种目的。说者有意，听者激动。

应该说，一个能够正确赏识学生的老师是一个好老师，是一个懂得给予孩子温暖和鼓励的好老师，是一个愿意给孩子阳光，让他们灿烂的好师长。