高中语文教学情境设置的原则与方法

语文是一门人文学科，在教学中注重语文的“人文性”、“人情性”、“文学性”、“生活性”和“新闻性”十分重要。语文教学中恰当的情境既能够为知识传授做好铺陈，也便于学生理解接受从而形成兴趣刺激。

一、情境设置要遵循的原则

教学要素一般包括教师、学生、方法和教学媒体四个因素。教学媒体是直观展示教学内容，便于学生接受知识的手段，包括板书挂表挂画、音频视频投影仪等。教学媒体在教学中往往能够构造好的情境，例如通过投影仪可把北方冬天大雪封山，一片肃杀静谧的气氛展现给学生；通过视频将《我有一个梦想》演讲中马丁路德金情真意切的情绪传染给学生。语文教学中情境设置需要遵循三个原则。（1）贴近生活原则。语文本身来源于生活，升华自生活，并经过头脑思维加工。对于情境设置需要生活中的图片、视频、故事等，便于学生了解知识、文章背后的故事，更加直观有效，更有利于学生理解作品，感受作者情感。（2）有效设置原则。情境设置的目的在于辅助教学，辅助教师引导学生思维和情绪，创建认知。情境设置能做到上述要求才算有效，教师要根据所教授内容深入思考内容与情境之间联系及通过何种方式设置更容易且有效。（3）有效目标原则。情境为教学服务，教学要有明确的教学目标，因此，教学情境要围绕教学目标设置。一节课根据不同的倾向，可有很多目标，情境设置要根据需要实现的目标而设置。一节课有知识和内容目标、过程和方法目标、情感态度和价值目标等，针对不同目标情境设置手段、内容、方向不同。教学中，教师首先确定一节课教学目标、重难点，然后基于目标实现而采取情境设置手段。

二、情境创设的途径与方法

（1）语言情境。语言情境是语文教学中最常见方式，教师通过口头语言围绕教学目标和内容直叙铺垫内容。语言情境构建时，教师要选择恰当的叙述方式讲述，并注意学生情绪变化，以调整语调、语速。例如学习《季氏将伐颛臾》这一课时，老师要向学生介绍清晰本文的背景知识，就文章中出现的人物、关系、事件及孔子的政治主张做出简要说明。老师要向学生说明，季氏伐颛臾事件发生在“陪臣执国政”背景的鲁国，陪臣有孟孙氏、叔孙氏和季孙氏三家。该文入选清《古文观止》足见其典型性，阐述了孔子的政治主张和治国策略。学生在老师语言情境构建之下，被激发起学习热情也有利于学生对于本节知识认知。

（2）板书图画情境。板书图画情境也是语文教学中常见和传统的情境构建方式，教师通过文字及图画为学生建立起直观印象，有利于深入学习。例如，《鸿门宴》一课，该文核心为“宴”，即较为正式的饭局。平常，学生对于宴会并不陌生：外国元首来访会有欢迎宴会、神州飞船发送成功有庆功宴会等。同样为宴会，《鸿门宴》则步步惊心，暗藏杀机。在本节课情境构建中，教师可以将文中人物、阵营及人物冲突关系围绕宴席在黑板上构建出来，从而使学生形成大概认知并引起学生兴趣。

（3）生活情境。语文来源于生活，老舍的《骆驼祥子》是普通底层大众的写照，矛盾的《白杨礼赞》讴歌了生长在我国西北的最普通不过的一种树木，杨朔的《荔枝蜜》歌赞身体弱小但无比勤劳的小动物蜜蜂，等等。优美的文章总能从生活中找到影子，只有热爱生活，作者才能观察入微，写出优美动听、扣人心弦的美文。语文教学自然不能脱离生活，离开了生活的教学会成为空中楼阁、无源之水、无本之木。语文教学中生活情境构建显得尤为重要，李吉林老师为了让学生感受大自然的美好常带领他们到野外采风。有次，她想让学生观察光孝塔，为了选择最好的观察角度，她提前对四个不同视角效果进行比较，最终确定最佳位置。在生活情境设置时教师要做好充足准备，包括提前查阅资料找准生活与教学内容的结合点、选择最佳的生活素材、确保学生安全等。

（4）网络情境。信息技术已经深入我们的生活，教学也不例外。教师要充分发]信息技术交互性、呈现性、新颖性特点，为语文教学构建情境。由于学生对于信息技术有一种先天的好奇心，信息技术在语文教学中应用可提升学生兴趣和专注度。语文教学涉及许多故事背景、背景音乐、延伸内容，这些都可以通过信息技术实现。微课、慕课已经成为十分重要和普遍的教学方式，十几分钟短视频就可以音、形、声、意立体展示某一主题。譬如，学习马丁路德金的《我有一个梦想》时，在正式教学前教师先让学生观看演讲录像，使他们零距离感受美国的种族歧视政策及马丁路德金的伟大人格魅力。