教学型高校教师培训需求分析

【摘 要】培训需求分析是教师培训的关键环节，通过培训需求分析可以了解教师的个人需求，了解其职业发展的需求。文章依据九江学院“培养培养者计划”对高校教师的培训需求进行调研，得出了教师在培训内容、培训方式、培训师资、培训时间、考核方式等培训各个方面的需求情况，并提出有针对性的建议。

【关键词】培训需求分析；教师培训；问卷调查

对教师进行培训可以提升教师的素质，进而提高教师科研和服务社会的水平。本文依据九江学院“培养培养者计划”对高校教师的培训需求进行调研，可以为九江学院以后开展“培养培养者计划”的工作提供相应的参考，以提高培训的有效性。

一、高校教师培训需求调查研究――以九江学院“培养培养者计划”为例

本次问卷分为四个部份：

（一）个人基本情况调查。问卷对于个人基本情况的调查方面主要体现在：个人的性别、学历、职称、教龄、年龄这五个方面。

（二）教师培训情况调查。对于这部分的调查主要涵盖：教师接受过哪种层次的培训、对接受过的培训是否满意、培训对工作是否有帮助、培训师资存在的问题、培训内容存在的问题等。

（三）教师参加培训的动机调查。这一方面的调查包括：教师参加培训的目的和教师期望自己成为什么样的教师，通过对教师这两项的调查了解教师参加培训的动机。

（四）对教师培训的需求调查。这部分的调查涵盖的内容比较多，包括：培训师资、培训内容、培训方式、培训时间、培训考核方式、培训激励机制等。

二、调查中发现的问题

本文调查了以往教师培训中存在的问题，调查发现培训的内容、师资、管理、政策等方面存在不足，调查发现的问题将为以后的培训提供参考，在以后的培训中尽量的避免类似的问题出现。

以往培训未满足需求的表现：

（一）培训的内容不适应教师的需求。从问卷调查的结果来看，培训内容不符合教师需求是导致培训没有明显效果的重要原因之一，有39位教师选择了课程设置针对性不强，占总比例的34.2%，还有35位教师选择教学内容的实用性不强，占整个比例的30.7%，这两项占整个比例的一半多。选择教材、资料缺乏的教师有28位，占比例的24.6%，还有一部分的教师选择了其他。

（二）培训师资不能满足受训教师的需求。培训师资存在的问题排在最前面的是教师缺乏一线教学经验，现在很多的培训师资缺乏深入基层的经验，不了解教师真正需要的是什么，这就导致培训效果不显著，其次是培训师资的教学方法落后，占总比例的23.7%，还有21位教师选择了授课教师的水平不高，占整个比例的18.4%，只有5位教师选择教师的态度不认真，占整个比重的很少一部分4.4%。

（三）培训管理不完善难以满足教师的需求。培训管理存在的突出问题主要集中在培训经费不足、培训时间安排不合理和没有培训后的评估考核，分别占总比例的28.1%、22.8%和19.3%，这三项占了整个比重的一半多，紧随其后的有：日常管理不到位、培训条件差和后勤服务差。

（四）对教师培训的相关政策保障不到位。调查显示有46位教师选择了与教育教学工作相互冲突，占了整个比重的40.4%，有31位教师选择了经济负担重，占总比例的27.2%，这两项占了整个比重的67.6%，由此可见影响教师参加培训的原因主要在于工学矛盾和经济负担，还有20位教师选择了工作负担重，身心疲惫，只有8位教师选择了家庭负担，只占整个比重的7%

三、高校教师培训建议与策略

针对调查得出的教师培训需求状况和培训未满足的需求表现，本文提出了相应的建议。

（一）转变观念，明确目标。要使得培训更加的有效，首先从观念上进行转变，才有可能从行动上得到改变。转变观念涉及到学校和教师两个层面，学校方面，要从战略的高度分析，重视培训工作；教师方面，要使得教师们从“要我培训”转变为“我要培训”。其次，明确培训目标。对于教师而言，主要是提高其综合素养和专业化水平；对于高校而言，则是在提高教师的整体素质上，提高组织的绩效，进而提升其核心竞争力。

（二）按需培训，使得培训更有针对性和有效性。要使得培训更加有效，首先必须做好培训需求分析，对于教师的需求状况进行调查，可以通过问卷辅以访谈的形式，了解教师的需求，按其需求制定培训方案，这样可以使得培训更加的具有针对性。

（三）加大经费的投入，政策支持，完善培训管理。政府出台相应的政策首先应保障培训的时间，比如说高校要保证每个教师在一年内有多少时间的培训，根据政策的要求，学校做好相应的教学计划，合理调整教师在工作和培训上的时间，以避免工学矛盾，只有这样教师才可以全身心的投入到培训中。

（四）培训形式多元化。对于不同层次的教师要采用不同的培训形式，对于那些年轻的教师采取传授型的方式是可行的，这样可以让他们学习系统的理论知识；对于那些骨干教师而言，采用访问学者或者出国留学的方式。

（五）组建名师工作室，加强师资队伍建设。高校要不断的发掘类似的人才，吸收各类专家学者，组建名师工作室，便于他们的交流合作，同时也满足了受训者对培训师资的要求。高校要运用各种方式努力吸引优秀的师资加入其中，并还要注重对他们的继续教育，全面提高他们的各项能力，这样才能保持竞争的优势。

（六）完善培训考核机制。培训后的考核评估是培训各个环节中重要的环节之一，培训结束后，要对培训的效果进行评价，对受训人员所取得的成绩进行总结和检查。考核不仅可以检查受训人员的成绩，也可以对已经进行的培训活动所取得的经验和教训进行总结，在此基础上发现新的培训需要，调整培训方法，提升培训的效果。

参考文献

[1] 赵德成，梁永正.培训需求分析：内涵、模式与推进[J].教师教育研究，2010（6）.

[2] 张虹.重庆市农村小学教师培训需求的调查研究[J].基础教育，2011（5）.

作者简介：查振华（1973- ），男，江西武宁人，九江学院组织人事部，教授，研究方向：文化哲学；云绍辉（1973- ），女，河北乐亭人，博士，九江学院商学院，副教授，研究方向：人力资源管理、学习型组织。