高中英语“3.8”听写教法探究

“有许多传统的教学方法很管用，如复习环节的设置、词汇的复现、句子的翻译、语法的归纳、课文的复述、听写等。这些方法容易操作，比起肤浅的对话、冷落的讨论、停留在低层的‘任务’教学效果更佳。”［１］课堂听写是提高课堂教学质量不可缺少的重要环节。教学实践一再证明，上课之前的听写是非常有效的教学方法。在高中英语教学实践中，我探索了一种行之有效的教学方法：“3.8”听写教学法。运用此法教学，教学效果甚佳。

“听写是训练听说读写的综合教学方式。”［２］听写，就是向学生进行正确的语言输入。实践证明，这是对优质教学资源充分利用、加大有效输入量的行之有效的方法。所谓“3.8”听写教学法，就是在听写教学中巧妙运用几种“3”的方法及“8”的方法，达到最佳的教学效果。

一、具体操作流程

在上每节英语课之初，教师均要求学生做约8分钟的听写练习。

二、“3.8”听写教学法

1.听写前作业的布置

布置听写作业的指导思想是：听写作业的布置量要更大些，听写时量宜小些，比例约为3∶1。（1）布置听写单词与词组作业时，一般以单元为单位，要求学生全会默写一单元的50个单词与词组。（2）布置听写单句作业时，一般要求学生会背、默写出约20个句子，听写时约听写其中的8句。（3）教师在下课前布置学生准备听写段落作业时，应遵循可行性原则，即根据段落长度布置听写作业，一般以3节为宜，作听写练习时可只听写其中的1节。

2.听写热身

预读3分钟。听写内容，首先是学生学过的、熟悉的。有时为了降低学生听写难度，提高准确率，可让学生先把要听写的材料朗读3分钟，然后进行听写练习。

3.听写难度

听写内容的难度应合理搭配：（1）基础题约占40%，（2）中档题约占40%，（3）高档题约占20%。不宜太简单，也不宜太复杂。体现“以人为本”的原则，使不同层次的学生都有所作为，都有成就感。

4.听写形式

听写的形式有三：（1）整体听写法，即全班学生在各自的作业本上听写内容相同的练习。（2）复式听写法。①教师把黑板划分为4个均等的区域，全班学生在作业本上听写练习的同时，让4名学生到黑板前听写相同的单词与词组、单句或段落。（3）分类听写法。②教师可把到黑板前听写的4名学生分成2组，每组默写的内容不同。这样既能“立体”训练，又能节省时间。最后，师生同时批改。

学生作业本可细分为A、B、C3本，A本为单词与词组听写本，B本为单句听写本，C本为短文听写本。教师应根据不同的听写内容交换使用这3种作业本。

5.听写内容

听写内容有三：（1）单词与词组。每次约听写30个左右的单词及词组。（2）句型。每次约听写8个单句。听写单句来自于：①课本。尤其是课本上涉及重要词汇的句子，课文注释的经典例句，也可选择汉译英的句子等。②报纸杂志。选取其中的精彩句子如名言、谚语、警句、经典考题等，进行听写练习，这是拓宽学生知识面、训练听写技能的有效途径。③学生易错的单项选择题。这是另一宝贵的教学资源。（3）段落。听写的段落约为8个句子或以约80字的短文为宜。听写的段落多来自于：①课文。或是课文的一小段，或是一段的某一部分，或是课本练习中的小节。例如，人民教育出版社出版的高二下册第37页练习2的填词练习是由2个自然节、8句话组成的，这是很好的听写素材。②教辅资料的精彩段落，尤其是修正过的短文改错。其题材、长度、难度、生活气息等很适合学生，是做听写训练的有效教材。③学生优秀作文。经教师修改过的学生优秀习作，更适合用来听写。

6.听写作业的批改

听写作业的批改形式有三：（1）教师批改。这是作业批改的主要形式。（2）学生自改。当堂完成。（3）学生互改。也可以让学生3人结合，轮换互改作业。

7.听写升华

当听写这一教学环节进行到了一定“火候”时便可升华。（1）“背”功。不论是听写单句，还是听写短文、课文段落，教师最好能够背诵出听写的材料，而不是读出。“背”功，其实也是教师应具备的素养之一。教师的背诵，既有示范作用，又能拉近师生间的距离。有时教师背错一个字、词，学生在听写的同时，会及时纠正，从而体现师生交流的默契。教师渊博的学识、娴熟的技巧、朝阳的心态，都会引起学生的赞叹与敬佩，从而对学生产生潜移默化、“润物细无声”的作用。（2）听译。全班学生在作业本上作听译练习的同时，让2—3名学生到黑板前，教师口述汉语单句或短文中的汉语单句，要求学生把教师口述的汉语句子或短文译成英语，并板书下来。每个人约8句话或一篇小短文，每人的汉语单词或短文可以相同，也可以不同。（3）默写。上课初，在全班学生在作业本上默写的同时，让2—3名学生到黑板前默写一篇小短文，要求标点符号、大小写等准确无误。

诚然，学生英语成绩提高的因素是多方面的。“3.8”听写教学法只是起到了比较重要的作用，其主要功能就在于：打好双基（基础知识，基本技能），落到实处，能有效克服学生普遍存在的“眼高手低”的毛病，而且不增加学生的课业负担。新课程十分重视教学过程，因为只有良好的教学过程才能产生良好的教学效果。教学有法，教无定法。何谓最佳？What’s suitable is best.（适合的才最好。）

参考文献：

［1］陈立华.奇文共欣赏疑义相与析.中小学英语教学与研究，2006，（3）.

［2］张正东.外语教育学.科学出版社，1999.