批评教育的学问

千百年来，教师是塑造人类灵魂的工程师，受人尊重。可是现在，教师却成为“高危职业”，这个饭碗太“泥”了，一个家长折腾一下可能就碎了。别说是打学生了，就是骂几句也要慎之又慎。也许就因为你受“教不严，师之惰”观念的影响，当时“恨铁不成钢”地狠批了几句，结果就出了“安全事故”，让你从此不再太平。那么，当学生犯错后，当老师的该不该批评他们呢？

爱要发自内心

批评学生的基础是真诚地爱学生。当学生有了过失，处于痛苦和不知所措的时候，是最需要别人帮助的，这时教师应当把亲切的关怀和真诚的教诲送到学生的心中，特别是对于那些自尊心受到严重损伤，完全丧失上进心，采取破罐子破摔的处事方法的学生，尤其需要理解。如果教师缺乏这种真诚的爱，对学生冷漠无情，动不动就对他们严加训斥，甚至产生厌恶情绪，这样师生关系一定会紧张，学生就会对老师关闭其心灵的大门，从而导致教育的失败。

今年，我带的班上有这样一个学生。他个子大，脾气暴，对学习不感兴趣，上课经常捣乱，父母经常不在家，缺少监管。课间时，他更是为所欲为，无论男女，无论是本班的还是别班的，照样欺负。那时，同学们都很怕他，家长们都嫌他，谁都不希望他坐在自己孩子身边，来自各方的告状声不断，令我头痛不已。怎么办？听之任之，毁掉的不仅是他自己，还有全班的班风，我一定要找到良策，花时间来驯服这匹“烈马”。但这样的学生如果只靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。

为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌、不嫌弃，而是对他很平等、很真诚，就对我慢慢亲近了。我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，行为上也能自觉约束自己。

批评要讲究技巧

箭伤肉体，话伤灵魂。虽然说学生犯了错，老师予以批评是自己的职责，但如果没有掌握批评学生的决窍，不分场合，不分轻重，措词过于激烈，结果就会适得其反。

批评学生要注意场合 学生犯错误后，在大庭广众之下，不留情面地批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局，这种做法是最不可取的。人人都要面子，青少年学生也是如此。所以，有时明知学生不对，教师也不宜开门见山地批评，特别是不宜在大庭广众面前批评。此时，教师最好是放他一马，给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面，同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。有一次上课铃响了，有两个同学追打着进教室，经过讲台时，把我放在桌上的手机碰掉在地上，屏幕裂了。这孩子手足无措，大家对老师如何处理这件事拭目以待。我笑了笑，不以为然地对大家说：“我这手机屏幕原本就裂了一道口子，我正想换掉它呢。”事后，这个学生主动找到我，承认了自己的错误。这种“巧下台阶，放他一马”的方法，即是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。

批评学生的语言要委婉 汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折，“罚你打扫教室卫生”和“奖励你一次劳动光荣的机会”这两句话的意思是一样的，但学生听来，感觉却截然不同。

保持良好心态

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。批评学生既给老师自己添堵，也影响了学生的情绪，教师应尽量减少对学生的批评。

保持良好心态 作为一名合格的教师，在上课前，首先要调整好自己的情绪，充分调动自己的积极性，激发学生热情。教师切忌在课堂上随意动怒。教师在教学中难免遇到这样那样的问题，学生或一时回答不上来，或一时不听话，违反课堂纪律，这是极其正常的现象。教师要正确对待，恰当处理，保持良好的心态，讲好每节课。

提高课堂效率 教师在上每节课之前，都要精心准备。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，语言组织要精练准确，逻辑要合理，浅显易懂，易于接受，讲课语言要风趣，分清主次，顺理成章，一气呵成。这样，学生听起来感兴趣，乐于求学，学生体验到了学习的，以饱满的热情投入到学习中，对所学的知识感兴趣了，就能集中注意力，积极思考。这样，老师达到了良好的教学效果，学生减少了受批评的机会，何乐而不为？即便孩子在课堂中有违反纪律的现象，老师也尽量宽容待之。

批评教育是一把双刃剑，运用的好可以使人改正缺点，助人成功；运用不当则使人自暴自弃，毁其一生。这就要求教师好好学习“批评教育”这门艺术。选择什么样的批评方式和时机要根据具体情况而定。要想达到理想的教育效果，就要在尊重学生的基础上，抓住恰当的教育时机并注重选择适当的方式进行，做到以情感人，以理服人，这样才能让学生在微笑中接受批评。

（作者单位：江西省南昌县向塘实验学校）