批评学生之我见

有学者认为：“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和则会有失尊严。”因此，聪明的教师不会严酷得使人憎恶，也不会温和得让人胆大妄为。所以批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。以下浅谈如何让学生在爱的沐浴下接受批评。

一、批评要选择场合

学生都是有自尊的，有人格的，学生犯了错误，如果教师不分场合，大肆批评，就会使他们很没面子，在同学中也会威信扫地，这样会大大伤害他们的自尊心，也会使教育工作事与愿违。教师尽量不要当众责备学生，让学生感受到教师在尊重他的人格，选择适当的时候，以真爱为出发点，用文明的语言，发自肺腑地和学生谈心，学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。例如：我班有一个叫孙增锐的学生，他身为班上的纪律委员，有一次他上课玩手机，被科任老师没收了，他觉得很没面子，竟产生了不想上学的念头。当天晚上，上课时间到了，我发现他还没有来到学校，班长递给我的一张字条，字条是孙增锐写给我的，上面写着“老师，我不想来学校了，您把我这个纪律委员换了吧，这件事请您不要告诉我的爸爸、妈妈，他们在外面做工很辛苦，我不想让他们担心。”我看到字条后很着急，马上去向他同学校的姐姐打听情况，他姐姐说孙增锐出门时对她说是来学校的。我听了以后更加担心，既然来学校，怎么不见人影呢？黑灯瞎火的，他能去哪里呢？我马上回家带上手电筒上街去找，结果在一家网吧里找到了他。只见他正在聚精会神的上网，我二话不说，把他拉出网吧，真想扇他耳光，可我最终还是压住了怒火，以聊天的方式和他谈了很久，他终于认识到自己的错误，乖乖跟我回到教室，回到教室后，我当什么事都没有发生，没有在班上公开批评他。从那以后，我发现他变了，变得更有上进心，更加关心班集体了。

二、批评学生该宽容时且宽容

中学阶段的学生正处在青春发育时期，他们不仅身体长高了，知识增长了，其思想也进一步活跃了。作为班主任，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的思想。我班的玉朝靖同学，是个单亲家庭的孩子，他刚3岁时妈妈就抛弃了他，他爸爸常年在外工作也无暇顾及他，周末回家他只能和爷爷在一起，由于缺乏管教，养成了随意、散漫、爱占小便宜的毛病，他经常趁人不注意乱翻别人的东西，还偷偷学吸烟，有一次被我抓了个正着，我正想拉他到校警室接受处罚，可看到他眼泪汪汪的样子，又念他是个没娘的孩子，就心软了。我决定在他的心田上播下“爱”与“宽容”的种子，试着和他谈心，帮他分析错误的原因，并指出发展下去的危害性。他听以后，诚恳地对我说“老师，对不起，我知道错了，您不要告诉我爸爸，好吗？请你相信我一定能做个好学生。”我决定给他一次机会，就答应了他的请求，在往后的日子里，他处处从严要求自己，并热心帮助同学，得到了大家的喜爱。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”学生出了错，切忌用居高临下的态度去训斥和指责他们，而应该以诚恳的态度，饱含深情的言语，热情的关怀去帮助他们，提醒他们，蕴藏期望。做到动之以情，晓之以理，真心实意地指出错误所在，让学生体会到老师的确是为学生自己好，让学生心里“暖烘烘”的，那么，他就愿意接受批评，真心实意地改正错误，从而达到教育的目的。

三、从赞美“闪光点”入手，间接提醒学生的错误

寸有所长，尺有所短，每个学生都有自己的优点和长处，教师批评学生时，首先对他的优点、长处加以肯定，然后再以提示、暗示、对比等方式，自然委婉地把话题转到存在的问题上，这样学生就比较容易接受。因为学生感到，教师不仅注意了他的短处，而且看到了他的优点和长处，使他体会到了被关注、被赏识的感动，从而避免了学生对批评的抵触情绪，突破了“怕批评”或准备挨批评的心理防线。例如，我班的杨芷同学，在小学时，调皮捣蛋是出了名的，他很聪明，就是不爱学习，连他妈妈也拿他没办法。他妈妈曾经对我说：“老师，我家杨芷，我不求他能成才，只求他会做人，他天生就不爱学习，我也拿他没办法。”有一次，在一节劳动课上，我发现他比其他同学都积极，就表扬了他，并且对他说：“你是个聪明的孩子，思维特别活跃，接受能力很强，如果能够在纪律方面严格要求自己，大家就会更喜欢你。”这之后，他开始有意识地在课堂上自我控制，后来进步很快，在期末统考中取得较好的成绩。像这样的间接提醒，学生乐于接受的例子还有很多。事实上，每个学生都很注重自己的优点和长处，教师要充分利用这一心理特点，这样，接受批评就会成为一种自觉行为。当然，在肯定优点和长处时要实事求是，不可乱戴高帽、哗众取宠，否则会失去学生的信任。

四、批评的方法要因人而异

对于自卑和自暴自弃的学生，不要采取一味打击的批评方式，宜采用暗示、表扬反衬的方式提个醒；对于自尊心强和自高自大的同学，在他上课不认真时，可结合教学内容，设计一些难度大的问题，让他看到自己的不足，虚心学习；对于“吃软不吃硬”和倔强的同学，老师心平气和地与他沟通，不要和他“顶牛”；对于“吃硬不吃软”和懒惰的同学，就不能姑息。总之，批评是一服苦口的良药，具有艺术性。在教育过程中，我们应适时巧妙地采用批评艺术，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，将它发挥最大的功效，达到教育的最佳境界――精诚所至，金石为开。

以上几点批评学生的艺术，仅是我在班主任工作中的一些体验，我认为，凡是工作出色的班主任，都有一双慈母般的眼睛，一颗金子般的心。他们最善于观察学生，能够从学生的喜怒哀乐的表情中掌握学生的内心变化，通过及时的教育和引导，把错误的思想或行为消灭在萌芽状态中。这正如魏书生先生说的：“一位成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。”