德育教学与情境教学法论文

一、德育教学中的情境创设

1.问题情境。教师在创设问题情境时，要从学生实际出发，从教学需要出发。教师需要在围绕社会热点，对于学生进行时事重点教育。这就要求情境要生动活泼。引导学生深入研究，全面把握德育知识点，进行内在联系上的问题设置。例如，教师在在讲授《职业道德与法律》中，“慎独”问题的时候，可以创设以下情境：当自习课上，没有教师看管的时候，遵守纪律专心学习，你能否做到？当你走在校园里，没有人进行监督时候，果皮纸屑会不会自行扔进垃圾箱？巨额钞票在你面前，你会怎么处理等。在有趣的问题中，引起学生的讨论思考，引导学生坚持自己的信念，拒绝不道德的事情。

2.故事情境。巧妙地选用教学内容素材，进行自然衔接，可以设置传说、成语等，使学生置身其中，活跃课堂气氛的同时，激发学生最大的学习兴趣，使其思维能力得到锻炼。知识点随着兴趣的迁移，逐步进行思考、理解。故事所寓含知识得到巩固。例如，在《哲学与人生》中，对学生进行“一切从实际出发”内容教学的时候，可以给学生提供一定的趣味性故事。有个学生叫王强，在运动中身体受到伤害，这时候家长认为许多球星都是在带病训练。但是医生告诉王强家长，他的身体已经不适宜进行锻炼，不然会有残废的危险。这时候，教师就可以启发学生，在生活中，要实现一定的目标，需要将哪些因素思考在内。引导学生对于从实际出发，寻找事物内在联系，作为实现人生目标的出发点。

3.表演情境。中职教育阶段，中职生处于渴望别人关注自己，渴望自己的心理得到快速发展的阶段。大部分中职生爱唱爱跳，他们在表现方面欲望较强。教师可以利用中职生这一特点，可以采用表演、辩论方式，创设教学情境。不同的学生担当不同的角色。深入角色的立场进行问题的思考，引导每个学生讲述所闻、所想。

4.实践情境。采用调查访问、实地考察的情境设置法，在情境中，学生可以置身于真实实践之中，积极接触外界事物中。在活动中，学生的情感得到激发，相应情感体验得到提升。学生可以用自己的方式，在“思考”、“观察”中，对于问题进行及时的解决和发挥。在实践中，学生勇于进行科学的探索，有利于培养学生的综合素质，个人探究创新能力也得到提升。

二、情境创设中需要注意的问题

情境在内容设置上，有一些问题需要注意。首先是，结合学生的生活。因为德育情境内容是与现实生活紧密联系的。走进日常生活，贴近社会生活实际才能更好完成中职教育目标。适应学生的认知水平，激发学生学习德育课程的愿望。其次，情境的形式要多样。学生才能身心投入到德育教学中来，才能积极参与到中职德育教育的课堂中去。再次，师生关系要体现主体性和引导性。学生是德育教学活动的主体，是德育教学的探索者。教师在教学中的作用主要是引导。教师应认真钻研教材，挖掘教材，进行意义建构，形成适合学生特点的知识结构。使情境活动更科学、充实，发挥教师引导作用的同时，满足学生主体性的体现。最后，情境效果具有迁移性。成功的德育情境设置，激发了学生求知欲望。在情境中要考虑到情境迁移。不能仅仅为了活跃气氛，而空设置情境，使情境创设流于形式。需要正确处理过程与效果关系，学生才能增加体验和感悟。总的来讲，情境的设置要从学生学习的实际出发。不断创新情境的设置，目的是激发学生学习兴趣，适应学生阶段学习特点，使得学生不断从中职德育教育中，提高自己的思想道德水平。

作者：董大喜 单位：江苏铜山中等专业学校