中学生英语综合学习能力培养之探微

摘　要：学生的语言学习是认知体验和表达运用的综合升华，具有一定的技能性，培养中学生的语言学习能力则是课程教学的重要方法。就中学生自主学习、合作探究、反思综合等三种能力培养做了探析，旨在阐述这三种能力培养对提高学生综合语言运用能力的促进作用。

关键词：高中英语；学习能力；自主；合作；反思

新课程高中英语教学认为，培养学生多种语言学习运用能力策略就是在尊重学生学习主体发展需要的基础上，优化教学思维模式，创新教学方法，深化教学过程，帮助学生形成多元化的语言学习思维和语言感知能力。这些学习能力培养应该在围绕“自主学习和多元探究”的基础上，丰富教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合语言运用能力。

一、引导学生自主阅读感悟，培养自主学习能力

学生自主学习能力是其他学习能力的基础，是语言学习和综合运用能力的前提条件。在教学中，注重培养学生的自主学习能力，能够在有效理解感悟的基础上，帮助学生形成适合自己的语言学习思维方法，能够真正体现学生的语言学习主观能动性。

培养学生的自主学习能力，应该在引导学生学会学习的基础上，多鼓励学生去阅读感悟，多引导学生能够全面参与学习过程，以此来培养他们的阅读感悟和质疑学习能力。在教学中，鼓励学生在通读全文的基础上，能够运用适当的语言来概括自己的语言学习认知过程，鼓励学生能够带着问题进行阅读，并根据自己的学习疑难来进行大胆质疑，以此来培养他们的自主学习和综合运用能力，满足他们的语言学习发展需要。

教师在教学中，引导学生更好地进行自主阅读，就是在激发他们学习潜能和兴趣的基础上，让学生能够有自悟的学习过程。像在《牛津高中英语·Advance　with　English》（下同）模块三Unit　1　The　world　of　our　senses的“Reading　Fog”教学中，可要求学生能够通过运用自主阅读的形式来感悟文章表达内容，建议学生能够运用文本中的词汇或者短语来概括表达主题。在此基础上，可建议学生能够围绕“Reading　A”中的思考习题来进行重新理解感悟。学生带着这样的问题进行学习，更利于掌握课程的教学内容，提高自主学习能力。

二、引导学生合作表达运用，培养合作探究能力

在自主学习的基础上进行合作探究是学生深化学习过程的重要形式。学生通过合作探究，一方面，能够更为全面地了解课程知识的重点和难点，提高学习的目标性；另一方面，能够丰富语言学习思维方法，增强学生的学习运用能力。

教师在教学中，引导学生进行多元化的合作表达，能够帮助学生形成有效的理解记忆方法。这样的教学，不仅能够培养学生的团队学习运用能力，更能够激活课堂教学氛围，增强学生的语言学习理解感悟。对此，教师应在选好任务学习话题的基础上，注重合作探究形式，根据学生的学习个性和习惯，运用同桌交流、小组合作、角色表演等形式来予以指导。以此来帮助学生更好地进行学习运用，以培养学生的合作探究能力。

三、引导学生总结学习过程，培养学习反思能力

在学习的合作过程中，学生定会有许多感悟。这就需要教师在教学中为学生的理解和感悟提供必要的总结表达平台，允许学生进行总结反思。这种总结反思，不仅能够使得他们对文本学习留有更深的印象，还能够拓宽他们的语言学习思维，起到自我激励的作用。这样的学习过程更是学生语言知识获取必不可少的。

教师在引导学生总结学习的过程中，应该多从学生的语言学习认知需要出发，运用灵活性的教学思维方法来培养学生的语言学习反思运用能力。教师应培养学生的学习反思习惯，要求学生能够从学习目标、学习过程、学习效果等方面予以反思。在此基础上，鼓励学生能够运用多样化的表达形式来呈现自己的学习理解过程，能够尝试和探索运用多元化思维解决问题，从而提高语言学习运用能力。

总而言之，在新课程高中英语教学中，培养学生的上述三种学习能力，就是要在围绕学生语言学习发展需要的基础上，关注学生的学习认知体验，鼓励学生尝试和探索运用多元化的方法参与课程学习。学生三种学习能力的培养更是课程教学任务目标的具体体现，也是教师在教学中值得思考和探索的课题。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.

［2］何莲珍.自主学习及其能力的培养［J］.外语教学与研究，2003.

［3］叶小群.英语课堂小组讨论调控策略实践研究［J］.课程教材研究，2009.

［4］王燕萍.谈中学英语教学中合作学习的误区及应对策略［J］.中学课程辅导：教学研究，2010.

［5］吉道愚.中学生英语学习能力培养探微［J］.中学课程辅导：教学研究，2010.

（作者单位　江苏省盐城经济技术开发区中学）