加强课堂实验提高教学效果

[摘要] 实验是化学的灵魂，在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习中。通过实验讲解、发生原因，解决课堂的重点难点，提高学生学习化学的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

[关键词] 课堂实验 学生兴趣 教学效果

化学是一门以实验为基础的科学，加强化学实验教学，是培养合格小学教师的需要，是发展学生智力、培养学生能力的重要途径，也是提高化学教学质量的有效手段。在师范学校化学教学中，加强课堂实验，对于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生仿效教师做好化学实验，培养学生实验操作能力等等，都具有重要意义。

几年来，笔者在师范学校化学教学中，在加强课堂实验，提高教学效果方面有以下几点体会：

一、认真做好每个课堂实验

由于专业的特点，师范学校的化学课堂实验具有师范性。教师做的每一个实验都应该是学生独立进行实验的榜样。所以教师通过课堂实验，就要培养学生严谨的科学态度，教会学生正确使用化学仪器和药品的技能、技巧，让学生明白实验成败的关键。这就要求教师对每一个课堂实验所用的仪器的选配、药品的取用、试剂的配制等等，都要细心研究认真准备，为了保证课堂上实验的成功，教师要在课前把每一个实验做一遍（因为有许多不确定因素会导致实验的失败），确保实验的成功。

例如一：在做氯化氢的喷泉实验时，教师要向学生讲解，做好这个实验要注意三点：（1）收集氯化氢的烧瓶必须干燥，（2）制取氯化氢气体的装置气密性要好，（3）收集到的气体要充满烧瓶。只有掌握了这三点，氯化氢的喷泉实验才能成功，在实验过程中，如果忽视了上述要求的其中任何一点，这个实验就会失败，学生明确了这三点是实验成败的关键之后，教师边实验边提出为什么会产生喷泉现象，以及如何证明收集的氯化氢气体的烧瓶已充满等问题，启发学生动脑思考，并予以回答。

例如二：做氧化铜和盐酸加热反应，这个实验的关键是氧化铜的用量要少，如果氧化铜用量多了，生成绿色的氯化铜溶液被黑色的氧化铜粉末遮盖住就无法观察到现象，所以要使学生懂得，在实验时不要认为药品用的越多越好，药品用量多少，一定要根据实验的特点和要求，相反，有些药品用多了，不但会影响实验效果、浪费药品、导致实验失败、甚至发生事故。如：金属钠与水反应就比较激烈，会放出氢气和大量的热，如果金属钠块切得过大，反应过分激烈就会发生危险。

总之，教师在教学中做的课堂实验，首先准备好实验用品，如仪器、仪器主装，药品等；其次提出本实验的目的，列出在实验中要思考的问题，其目的是为了让学生有目的的观察，在热闹的同时不忘对问题的思考；第三，做完实验后，学生进行讨论有关的问题，总结实验的一般性。关键还要必须效果明显，操作规范，这样有助于启发学生的思维，培养学生掌握实验技能技巧。

二、不断改进课堂实验

师范化学课课堂实验，有的比较难做，浪费时间；有的现象不明显，效果不好；有的有毒、有害，影响师生健康。为了培养学生的学习兴趣，为了提高课堂实验效果，在条件允许的情况下，教师尽可能多做一些有趣味的实验，改进一些现象不明显有毒、有害的实验，影响健康的实验。

如过氧化钠和水的实验：教材这个实验是将水滴进装有少量过氧化钠的试管中，用带火星的木条检验生成的气体，然后滴加酚酞试液验证生成了氢氧化钠，实验简单，现象明显，但缺少趣味性。为了增加趣味性，充分调动起学生学习的积极性，我们往往是将在集气瓶中放少量过氧化钠粉末，将一小团棉花放进集气瓶中，用玻璃片盖住瓶口，反复震荡，这样棉花团里外都可以沾上过氧化钠粉末，拿出棉花团放在固定在铁架台上的铁片上，然后用胶头滴管向棉花团上滴一两滴水，水在接触到棉花的同时也接触到了过氧化钠粉末，反应开始，棉花团剧烈燃烧。反应完全后，向剩余物上滴酚酞试液，剩余物上出现红色。这样改进实验后，增加了趣味性，现象明显，两种产物也得到了验证，该改进实验的成功率很高。

总之，教师做课堂实验，不要只限于书本上介绍的实验方法，还要根据学生的特点，尽量采取一些有效的方法。使课堂实验即操作简单，又安全可靠；即节约时间，又现象鲜明。并能引起学生浓厚的学习兴趣，给学生以深刻的印

象，从而达到开阔学生视野，增长知识，提高教学质量的目的。

三、适当增补课堂实验

在化学教学中，教师不仅要做好课堂实验，还要适当增补一些课堂实验，根据学生年龄特点、心理特征等，在教学中增加有趣味性、魔术性的实验，会提高学生的积极性和主动性。

如：讲铝的性质，做铝毛的生成实验，将长约10厘米、宽约2厘米的铝片放在6摩/升NaOH溶液中稍加热，经2～3分钟后，把铝片取出，用蒸馏水冲洗干净，然后将它放入0.1摩/升Hg（NO3）2溶液里浸泡2～3分钟后取出，可以看铝片有少量的汞析出，并用滤纸轻轻地将其表面吸干。把铝片夹持在铁架台上，等1～2分钟就会看到生长达1厘米左右的铝毛。为什么会产生铝毛呢？教师启发学生动脑思考、分组讨论，在学生得出结果的基础上，总结出是因为铝放在汞盐里可以把汞置换出，生成铝汞合金，阻止致密的氧化铝膜的生成，而产生铝毛。通过这个实验，引导学生总结出来在生活中使用铝制品时应该注意的事项。另外，还可增补一些如：硫的溶解性、甲烷、乙烯、乙炔跟氧气或空气的混合物爆炸等实验。

通过增补实验，更好地帮助学生理解掌握和运用化学知识，提高学生观察能力和思维能力，从而培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。

四、让学生自己动手做课堂实验

过去的课堂实验都是由教师来做，为了发展学生智力、学生能力及将来从事教师职业的需要，提前让学生进入教师角色，笔者把简单的实验，让学生到讲台上来（下转第134页）自己按装操作，让全班同学观察，发现问题，及时引导、分析、解决，来达到锻炼学生的目的。如：（1）氧气的性质实验，初中已经学过，师范化学课又增加了一些内容。（2）氨的喷泉实验，教师已做过氯化氢的喷泉实验等等。

学生自己动手做课堂实验，有的沉着、老练、操作规范；有的手忙脚乱，甚至不知所措。但在教师的引领下，通过一段时间的训练，绝大多数学生都能顺利完成。这不仅培养了学生的动手操作能力，而且还培养了学生语言表达能力，提高了学生的综合素质。

总之，加强课堂实验，有利于激发学生学习化学的兴趣，再由兴趣变成乐趣，从而提高学生学习质量，提高课堂教学效果。

参考文献

[1]骆仁新.钠在空气在燃烧实验的改进.教学仪器与实验，2005（3）

[2]李明艳，梁红梅，王锦化.新课标中钠在空气中燃烧实验的探究与改进.化学教育，2006（11）