引导学生用心体验英语学习乐趣

摘 要： 由学生的英语学习主观能动需求探寻适宜的教学策略方法，能在有效提高学生英语学习主动性和创造力的前提下，促使他们发现英语学习的乐趣，关注学生的自我学习认知体验，注重营造富有情境和趣味的学习环境氛围，鼓励他们自我表达和主动探究，自由快乐地享受语言学习过程。关注学生的实践体验，能在培养学生正确学习思维和语言感知的基础上，促进英语知识技能有效内化生成。

关键词： 初中英语 学习乐趣 情感体验

学生是英语课程学习的主体和生力军。尊重学生的英语学习差异，引导他们在真实的语言学习情境中自由表达和主动交流，能将被动学习转化为主动实践运用。从学生的学习心理需求优化教学过程，为他们主动学习和积极互动提供良好的学习环境，更激发学生学习的信心动力。建立在学生自我认知体验基础上的英语课堂教学，能帮助学生开发学习的潜能，增强学习的成功快乐之感和学习的内驱动力。

1.自由快乐表达，深化感知内容

学生的学习认知心理告诉我们，营造轻松和谐的学习环境能使他们更好地激发自身学习潜能和激情，丰富思维感知。这样富有人文性和情境性的学习氛围，不仅能够让学生自由主动表达，还能够深化他们的学习感知。

引导学生自由快乐地表达，能够让学生发挥自己的思维想象力，大胆表达和积极思考。创造民主、轻松、自由的语言表达环境氛围，体现学生的课程学习主体地位和作用，深化认知感悟；关注学生的语言表达思维和过程，引导他们深化对课程学习内容的思考和交流，体现他们学习的主观能动性；多指导学生语言表达的运用策略方法，让学生掌握更为规范的语言使用规则。自由快乐的表达，能有效活跃课堂学习环境氛围。

学生在自由快乐的表达中，能将自身的认知实践转化为主动表达交流的过程，促进知识内化。例如，在译林版英语八年级下册Unit 6 International charities的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”教学中，可要求学生在自我预习的基础上，思考“Do you know about ORBIS？”，鼓励学生主动交流表达，以深化对文本的整体认知感悟。在此基础上，建议学生针对“Why do we need ORBIS doctor？”等问题从文本中找出相应的答案。这样的引导，能使得学生在主动阅读理解的基础上，更好地深化对文本的理解感知，加深学习印象。

2.互动交流探究，活化体验过程

英语的交际性要求学生在课堂教学中能围绕知识要点相互表达交流，不断拓宽自身的认知思维和视野。互动交流的过程，能给学生更为广阔的学习实践机会，使得学生在自我交流的过程中不断增强认知体验，深化表达运用思维。

依据课程学习内容确定相应的交流任务，使学生有更为明确和全面的认知感悟。教师依据学生的英语学习能力差异，设计具有层次性和趣味性的思考探究题目，引导学生针对自我学习能力有选择性地进行交流；关注学生的不同语言表达内容，引导支持学生尝试运用多元化的方法呈现学习内容，增强认知的感悟性和深刻性；鼓励学生运用小组探究、情境角色模拟等方式相互交流，让学生亲身体验探究问题的乐趣。学生在这样的学习过程中主动探究，更能丰富认知思维，提高语言表达综合运用的能力。

这样的合作探究，能有效发挥学生的主体能动性作用。例如，在七年级上册Unit 3 Let’s celebrate的Reading“Getting ready for Halloween”教学中，建议学生在与同桌交流时就What do you know about Halloween？表达自己的认知。根据文本学习的内容要点，建议学生就“How to celebrate Halloween？”和“What do you learn from Halloween festival？”等问题进行合作探究，以此帮助他们加深理解感知。这样的合作探究使得学生将自己的学习认知思维主动转化为实践交流，加深理性感知，便于主动接受。

3.延伸参学途径，升华思维情感

学生用心体验英语学习，在有效拓宽知识视野和思维的基础上，更能够主动参与学习过程。为学生提供丰富的学习途径，增强他们强烈的学习探知意识，激发自我学习的强烈愿望。对课程学习途径的丰富和延伸，能使学生的思维情感更为活跃，最大限度地调动他们英语学习的主观能动性。

教师在课堂教学中调整教学策略，要多给学生开放性思维引导和自由探究过程，让学生在掌握一定语言知识技能的基础上，灵活自如地运用课程知识，培养积极学习情感态度和审美价值观。注重实践活动运用，如采用英语画报制作、DV作品展示、课本剧表演等形式，引导学生“唱主角”，自由展示他们的才华；注重课外的实践探索，运用欣赏原声英美大片、试听有声读物等方式，为学生提供丰富多彩的学习内容，让学生有更多学习的自由权和主动权。

建立在多元化和开放性基础上的学习资源途径优化，不仅能有效吸引学生的英语学习注意力，还能将这种注意力转化为自我学习的内在潜力。学生的学习激情和思维会随着资源的不断丰富而变得更有深度和理性，切实满足他们的学科发展需要。

总而言之，引导学生积极主动地学习英语，在实践体验的过程中增强学习的主观能动性，不仅能活跃学生学习英语的思维情感，还能让他们更好地转化运用。要鼓励学生在自我理解体验和真情表达交流中深化感悟过程，帮助他们发现更多的语言学习乐趣，更好地提高他们的英语学习素养，促进知识技能转化。

参考文献：

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