药物化学开放性实验教学的尝试

药物化学是药学领域中重要的带头学科，是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物的化学性质、研究药物分子与机体细胞之间相互作用规律的综合性学科。也是一门历史悠久的经典学科，具有坚实的发展基础，积累了丰富的内容，为人类健康做出了重要的贡献。药物化学实验课是整个药物化学教学工作的重要组成部分，它既是理论联系实际的重要环节，又是训练学生基本技能、发展智力、培养工作能力和良好作风、全面提升素质的重要途径。也是学生将来适应社会需求和进行技术创新的基础，因此其实验教学效果直接影响学生的整体素质。然而，我们药物化学以往的实验教学模式存在很多弊端，如教材编写程序固定单一，教学内容更新缓慢，综合性、创新性实验太少等。教师对学生采取一种“保姆式”教学等，使学生的查阅能力、思维能力、想象能力和表达能力均受到严重限制，极不利于培养学生的主动性、灵活性和创新性，也完全不能适应现代高等教育的要求和不能满足医药行业的人才需求。为此，我们打破以往的陈旧模式，尝试建立一个适合于本科办学要求的、有活力的、开放式的、新的实验教学模式。

一、时间上开放

我们传统的药物化学实验教学偏重于所学知识的验证，要求学生在规定时间内，根据实验书规定的实验步骤和方法，对理论教学知识进行验证，这种时间上的限制，使学生在实验过程中只能完全按照教材机械操作，不敢有丝毫创新，以免得不到正确的实验结果而影响实验成绩。这种机械化的操作最终的结果就是学生完全没有自己的想法，不知道为何这样做，实验过后没有什么印象，容易忘。因此，在药物化学开放性实验教学时，我们首先是在时间上实行开放，除一些简单的基本操作在规定时间上完成以外，其余的综合性和设计性实验均在课余进行。由学生自行安排实验时间，且实验过程不受时间限制，以便学生有足够的时间理解、消化、完成实验，学生还可根据自己的实际情况，对实验中发现的新问题进行反复试验。另外，实验室从周一到周五对学生施行全面开放，学生在任何时候，任何新的想法，随时可以与老师探讨并通过实验来加以验证。

二、实验内容开放

实验内容开放首先是开放实验教材内容。在编写教材时，要适当留给学生思考的空间。因此，在内容编排上，除了验证性实验以外，我们还在一些药物的合成上给出了相应的设计性实验，如在《苯妥英钠的制备》实验中，学生按照我们实验教材给出的合成路线制备苯妥英钠后，还须自己查阅文献后设计出制备苯妥英钠的其他方法。对其实验原理、方法、步骤均不作限制，由学生自己查阅相关资料，拟定实验方案，以便让学生在实验过程中有最大的思维和活动空间。另外，除了按实验教材的要求进行单元实验外，我们还注重选择与学科发展密切相关的课题进行综合性、探索性实验，鼓励学生积极参与，从查阅资料，设计实验方案，到具体操作、结果分析等，学生完全是一种自主的探索性学习，所以积极性特高，都踊跃报名参加，实验过程中如果碰到了问题，我们首先是要求他们尽可能自己想办法解决，在解决不了的情况下求助于老师，从而更好地培养了他们的综合创新能力以及发现问题和解决问题的能力。

三、教学方法开放

在开放式实验教学中，我们特别强调要将学生置于主置。代课教师则主要为实验教学服务，为学生提供实验条件和实验资料，解答实验问题并最终作出评价。因此，我们对传统的教学方法做了改进，不再采取“老师先讲或演示，学生再依葫芦画瓢”的单一教学模式，而是针对不同的实验，采取不同的教学方法。对于一些主要培养学生操作能力的实验，我们对相应设备实行完全开放，要求学生必须自己动手，亲身感受。如苯妥英钠的结构表正中，我们改变了以往由老师操作，学生在旁观看的做法，现在由学生自己操作，老师在旁加以指导和讲解。从而让学生对红外光谱仪、紫外光谱仪、质谱仪及核磁共振仪的构造、调试等有了更深的了解，并且学生对图谱的分析能力也大大提高。而对于一些综合设计性实验，我们则要求学生先拿出实验方案，并以课件的形式，向同学和老师阐明自己的观点、思路和依据，然后再进行讨论，综合大家的意见对实验方案进行修改后再进行实验。学生在实验过程中遇到的问题，老师也只是从旁引导，不予明示。对于暂时解决不了的问题，我们则鼓励他们去查阅相关资料或互相讨论后再进一步实验。

四、成绩考评开放

我们以往对学生的实验成绩评定，都仅以课后交上来的实验报告为依据，对实验效果的评估也主要是看所得数据是否与实验教材中的结论相吻合。考评没有公开性，也缺乏针对性，既不利于学生能力的提高，也不能很好地反馈信息。而施行开放式实验教学后，我们除了对实验内容进行考评外，更注重对实验者的能力，尤其是综合能力和创新能力的考评。因此，实验成绩分为两阶段给出，一部分在实验完成后当场给出，包括对学生的设计思路、设计方案以及实验过程的综合情况进行评分；另一部分在实验报告交上来后给出，主要对学生的实验数据处理和实验结果的分析能力进行评价。在理论和实践上有独到见解或创新之处的还可适当加分。从而充分调动了学生学习的积极性和主动性，激发了他们的创造性思维。

五、总结

自从实施药物化学开放性实验教学以来，学生从“被动、封闭、受束缚”的状态变成“主动、开放、较自由”的状态，学生能自行设计实验方案并在实验室中进行探索，有足够的时间、空间去发现问题、解决问题，满足了学生的创造欲和探索欲，为学生创造了一个宽松、便利、充分调动学生学习的积极性、充分发挥个人潜能的开放实验环境。同时也促进了教师自身水平的提高，在以往的实验教学中，每个实验只有一种方法，步骤也固定不变，带课老师很少遇到突发问题，也就很难有提高。施行开放性教学后，一个实验主题往往可能产生很多不同的实验方法，学生的思路不同，提出的方案不同，实验过程也就不同，最终也将导致不同的实验结果。这就对带课老师提出了新的更高的要求。不但要对实验室现有的仪器设备全部掌握、熟练使用，还要不断地提升自己的专业水平，关注相关学科和技术的发展动态，去探索、尝试新方法新技术，以便随时对学生加以正确的引导。