药物制剂专业就业前景范文

药物制剂专业就业前景篇1

关键词：制剂工艺；实训设计；典型工作任务

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0237-02

药物制剂的处方设计、工艺生产与质量控制技术是药物制剂专业的非常重要的专业核心能力，其专业的课程体系和技能训练都是围绕这个专业核心能力进行设计和展开的。该专业核心能力综合性强，涉及面广，理论紧密结合实践，灵活性大，具有持续的创新潜力。在教学计划中可安排两周左右的专业实训教学环节，通过现场教学，将专业知识和专业技能进行系统整合，一般安排在大部分课程学习结束后进行。这是在专业建设中，引入基于工作过程的理念以后，药物制剂专业在设计实践教学过程时，推动以项目来驱动教学方法的改革，以药物制剂生产为典型的工作任务，设计的一种实践教学环节和情景式教学方式，在实际教学中取得了非常好的实践效果。

一、药物制剂专业实训的目的

该专业的实践教学环节可设计为课堂实验、课程实习、专业实训、生产实习四个环节，每个实践环节技能训练的内容不同。实训是将相关专业课程的所学知识与专业技能相结合进行理论与实践整合的教学环节，也是一种综合性过程教学课程，其过程需要多位教师协作完成。设计实训环节教学的指导思想是围绕专业核心能力的培养，着力实现：①巩固、深化、扩充和运用已学过的各种专业知识和基础理论；②具备进行制剂处方与工艺设计的能力；③能够运用制剂工艺技术，解决一般性工艺问题的能力；④学会使用制剂工艺设计所必需的药物辅料、技术资料；⑤学会撰写及编制工艺技术文件；⑥能熟练操作工艺加工设备；⑦熟悉各工艺环节的质量管控措施；⑧能借助标准、规范制订质量标准和操作检验仪器；⑨熟悉新制剂的安全评价试验规范及过程。

二、药物制剂专业实训环节的设计

可以采取的方式是以某类制剂设计为典型工作任务，将任务分解为若干工作情景，前后顺序进行，相互联系，各指导教师分工合作实施完成。挑选一个制剂形式来模拟新制剂研制过程，选择最具代表性的如不稳定的某种药物的注射剂模拟开发与安全性评价，或功能性的复杂片剂的模拟开发与有效性评价等综合性实操项目，以最终生产出合格制剂为项目导向完成工作任务。着力实现：①能够阶段性操作，便于集中搜集材料、开展讨论、设计过程；②能够在短时间内对阶段性成果进行评价；③预知用来模拟的药物制剂的各技术关键环节，能把握可能出现的错误，能及时指导和启发修正；④具备现场教学的一套程序和规范的操作指导书及参考资料；⑤参与者集中分析评价本项目完成的情况，给出考核结果。

三、药物制剂专业实训环节的实践过程

我们设计了以安乃近注射液的开发为典型工作任务，设定了若干阶段性过程为现场学习情境，每个情境承上启下，环环相扣，难易适中，内涵丰富，任务饱满，学习时限共两周。

1.情境一：接受工作任务、调研与准备。学生可分为几个学习小组各自分析给出的安乃近药物的化学结构，运用物理、化学、药物化学知识，分析此化学物质的溶解性特别是水溶性以及可能出现的不稳定性现象和影响稳定性的因素，查找资料，写出影响处方设计的各种因素，以及制剂处方的设计思路，开展讨论并咨询，拿出安乃近注射液的处方设计方案。以此了解各种专业知识和基础理论的掌握程度并加以提高；学会对技术资料的合理运用；以及学会撰写及编制工艺技术文件。学习时限为1天。

2.情境二：确定制剂处方与生产工艺路线。将各学习小组初步写出的处方进行归纳、整合，通过初步试验优化出科学合理的处方设计，选择稳定性好、成本低、便于生产的处方组成。进一步讨论生成可控的注射液生产工艺方案。特别是在优化处方组成时，要综合考量各种影响稳定性的因素，利用优选法设计好各种影响因素的组合，合作完成处方的筛选，确定优化的处方组成。强化对药物制剂安全、有效、稳定、可控的基本要求的认识。学习时限为2天。

3.情境三：模拟生产。制剂生产实训室有整套的注射剂生产设备，按工艺流程逐步实施。进一步熟练各种注射剂生产设备的安全操作规程，进行调试和使用。通过仿真实践，熟知质量管控的关键点以及出现质量问题时的解决措施，学会撰写及编制工艺技术文件。特别是配置、过滤设备的选用和使用前的处理。安瓿灌装封口也是影响质量的关键环节，各种不合格现象会陆续出现，要及时分析原因，找到问题所在，训练技能。还有注射用水的制备以及质量监测方法的练习。学习时限为2天。

4.情境四：模拟制定质量标准。将生产的合格产品进行质量评价，借助药典、规范模拟制订质量标准，熟练检验仪器的操作、维护等。安乃近的含量测定是滴定法，这是一个基本的化学测定的技能，涉及到了许多职业素养是否有了充分的积累，是否在工作中表现得更加专业。学习时限为2～3天。

5.情境五：有效性与安全性评价。按照药理学试验规范，进行安乃近的解热镇痛实验，得出制剂的有效性评价。另外进行安全性试验，这些实验都要用到实验动物，要学会如何筛选实验动物以及给实验动物分组，保证实验数据的真实性和科学性。进一步明白热原的危害、污染的途径以及各个工艺环节中是如何除去热源的。学习时限为2～3天。

6.情境六：集中考评。实训操作结束后，所有的指导教师与学生共同参与，指导教师汇集在实训过程中出现的各种问题，加以讲解。学生要按照任务的要求，以及实训的目的，将每一个环节或阶段设计的方案、实施过程、现象、结果等记录整理，形成实训报告，得出评价结果。还要写出一份有分量的总结体会，要针对实训全程进行全方位的讨论和总结体会。集中考评时限为1天，可给予学生一周时间写出报告和总结。

四、实训教学的总结与讨论

1.专业实训调动的人员、教学场地、教学设施等资源多，且相对集中。要做到有条不紊，就要提前准备、安排、布置各项工作的开展，专业负责人要事先将设计好的实训环节及实施过程通过会议进行沟通，制定出实训规划，明确各节点责任，清楚各学习单元的衔接点和时间，从而做到有序推进。

2.专业实训是对学生学习成果的一次综合性总结的过程。它涉及到之前所学过的许多课程知识和技能，还要将这些知识和技能综合运用和熟练。事先做好准备非常必要，让学生提前准备相关资料如物理、化学、药物化学、小动物解剖、生理、病理、药理、仪器分析等专业应用基础课程方面的资料，以及制剂工艺、药物检验、设备运行维护、药物制剂新技术等骨干专业课程方面的资料。在制剂处方与制备工艺设计阶段，就要将这些知识融会贯通，这时候指导教师的悉心辅导尤为重要，启发和帮助学生学会总结和运用知识与技能，将理论与实践相互衔接，能按照任务要求形成切实可行的工作计划。

3.专业实训是专业核心能力的集中展示和凝练的过程。实训是基于制剂专业以后的工作过程进行的综合性实践教学活动，要将本专业的核心能力通过实训设计的实施过程，逐步显现出来并能够强化。药物制剂专业的核心能力体现在处方设计、工艺生产、质量控制技术以及保证安全有效四个方面，实训过程要围绕这四个专业核心能力进行设计和实施。设计一个综合性强的目标任务是关键点，需要反复讨论并结合实际条件来确定，合适的实训场景或实训基地是重要保障。通过分阶段的情景式推进措施是行之有效的，可以实现前后情景的有序衔接，有利于人员、资源的调动和有效利用。

4.专业实训是强化学生专业素养的有利时机。实训中涉及到专业资料运用、方案设计、物品及辅料选用、实验室基本操作、仪器设备操作等技能会集中表现，每个环节都彰显着极强的专业能力。能主动或自觉地按照规范进行实操，能将在课程中学到的专业技能正确而规范的示范，包括言语与书写都能运用规范的专业词汇等，我们将此归纳上升为专业素养，其体现着职业的明显特征。指导教师此时的耐心和教导是不可或缺的，只要是与专业能力有关联的都要给予提醒和总结，如关于液体物质取用中的精确量取、准确量取、量取的描述所表达的取用量具是什么；关于固体物质取用中的精确称取、准确称取、称取的描述所表达的取用量器是什么等，越是易被忽略或轻视的越是需要不断地发现和矫正。

5.专业实训最后的集中考评是具有提升特性的辅导、总结与考核。可分为三部分来进行：首先，由所有指导教师进行全方位点评，包括各个学习情境的方方面面，学生对照检查自己，分清楚正确的和不足的，形成一个综合性的客观评判，按照指导教师的指点，更高层次地规范专业技能。其次，学生要提交完整的实训报告，按照注射剂开发的要求规范内容，得出最终评价。再次，要写出深刻的实训体会，感悟实训的收获与不足，为自己即将开始的生产实习活动与走上工作岗位做好必要的准备。

药物制剂专业就业前景篇2

关键词 临床药学 教学 改革

临床药学专业的学生主要学习药学及临床医学的基础知识及实践技能，掌握承担临床药学技术工作、药物评价（新药评价及药品再评价）、药学信息与咨询服务、参与临床药物治疗方案的设计与实践、实施合理用药的基础知识及技能，最终培养出从事临床药学教育、临床药理学药学研究及药物开发工作的高级科学技术人才。药剂学是临床药学专业其中的的主干课程之一。药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和合理用药的综合性的技术学科。根据临床药学专业的特点，教师们在进行药剂学教学过程中需要结合专业背景，而不能照搬大药学的上课方法和模式，应有所区别和侧重。为此我们开展了临床药学专业药剂学教学的改革和探索，初步总结出适合其专业的教学方法，现报道如下：

1 临床药学专业药剂学的课程特点

（1）培养目标。一般药学专业培养的学生就业面广，从产品的研发到生产、流通各个环节，因此从药剂学的教学要求上需重点强调药物制剂的研发、制备、使用等。而临床药学专业学生的就业方向主要在各级医疗单位，其侧重点在于药物制剂和临床的结合，而不是药物制剂和生产、销售的结合。培养目标的差异促使教师在授课过程中应及时调整授课内容，避免不同专业学生所学内容“一锅端”的现象出现。

（2）所用教材。目前临床药学专业学生所采用的《药剂学》教材是由人民卫生出版社出版的教材，跟同是人民卫生出版社出版的大药学专业的相比有很大的不同。一般的《药剂学》教材主要由三个篇章组成：药物剂型概论（普通药剂学）、药物制剂的基本理论（物理药剂学）和药物制剂的新技术与新剂型。而临床药学专业的《药剂学》教材把其中物理药剂学的内容取消掉，部分地融入了其他章节里面。因此教师在授课过程中要以相应的教材为本，合理制定授课内容和分配授课时间。

（3）教学大纲。临床药学专业学生药剂学的理论课为64个学时，实验课为46个学时，比药学专业理论课76个学时，实验课64个学时少了约20%，学时数的缩短必然要求我们的教师无论在理论课教学还是实验课教学的过程中都要注意对内容和学时进行调整和分配，避免出现“头重较轻”的现象。

2 临床药学专业药剂学的理论课教学

2.1 教学内容重点突出

从临床药学专业学生培养目标中我们应把授课的侧重点放在：（1）剂型。要掌握各种剂型，不仅是常见的片剂、胶囊剂、丸剂、注射剂，还有深入到片剂里面的胃漂浮片、粘附片、分散片等片剂的分类，还有一些新剂型如缓控释制剂、靶向制剂；（2）剂型的优缺点要清楚。除了要让学生会识别剂型，还要让学生了解该剂型的优缺点。同时要和学生强调相同的药物不同的剂型有可能产生不同的疗效。如硫酸镁，口服硫酸镁口服液可以用于便秘的治疗，硫酸镁注射液可以用于人生高血压或治疗早产，而硫酸镁软膏则用于外用治疗红肿疼痛，剂型的选择和临床诊断密切相关。（3）明确剂型的使用方法。临床药学专业的学生以后要直接面对病人，进行一对一的用药指导，要让病人正确使用药物是药师的基本职责。如栓剂，要认清药物是起全身作用还是局部作用，从而指导病人使用时把栓剂塞入的深度要有区别，同时栓剂刚塞入过程中需要让病人侧躺，不宜站立。这些都是常见的药物剂型的使用方法，教师授课时要多举实例，让学生体会认知这些的重要性，并学会举一反三应用到其它的剂型上。

2.2 改变教学方法

我们传统的理论教学都采用填鸭式的教学方式，让学生感到枯燥乏味，久而久之就对该课程没有了兴趣。针对这个问题，很多高校教师都开展了相关的研究，例如PBL教学法、思维导图法、讨论式教学法等，但是对于临床药学专业的学生，因培养方向的不同，目前还没有见过多的教学方法的报道。我们目前采用的教学方法是是实例导入法。例如滴丸剂，我们不直截了当地进入正题，而先把同学们都十分熟悉的“丹参滴丸”拿出来给大家介绍，让大家首先从图片或视频中了解滴丸剂，引出滴丸剂的概念及特点。然后把丹参滴丸的研发过程给大家做个介绍，在介绍其处方组成的时候自然而然地介绍滴丸剂常用的辅料及药物和辅料的混合方式，接着把丹参滴丸的制备工艺做个详细的介绍，中间穿插介绍了滴丸剂的制备方法、影响因素，最后介绍丹参滴丸制备后所进行的质量检查，引出滴丸剂质量检查项。这种教学方式一气呵成，围绕一个实例来进行，而教学内容又不脱离教材，学生因为对引入的实例比较熟悉、感兴趣，所以注意力较为集中，学习效果较好。

3 临床药学专业药剂学的实验课教学

在药剂学实验教学中，如何培养学生获得知识和技能，以适应临床药学工作需要，值得高校临床药学教育工作者深入探讨。针对临床药学专业的特点，在药剂学实验课的设计上我们和药学专业的要求是不同的。实验内容除了有基本剂型的制备，如片剂的制备、注射剂的注射剂等外，我们还增加了针对临床药学的特点设计的两个实验内容“药物制剂的配伍变化”和“处方调剂与药学服务”，药物制剂的配伍变化中我们设计了临床上常用药物的配伍，让学生观察体会到制剂间的配伍所带来的影响，特别是液体药物间的配伍变化是目前临床上出现药物稳定性问题的最常见原因。而处方调剂与药学服务更为接近工作实际，通过实验可以基本上了解到课本上调剂内容的具体细节，为将来工作打下坚实的基础。

总之，目前我们针对临床药学专业药剂学教学的改革和探索还在不断改进阶段，目前已经对我校2009级和2010级的同学开展了药剂学的教学改革，从学生反馈意见上看，对于理论课的教学，学生给予了很高的评价，并希望能在其它学科也采用这种教学方法。而对于实验课的教学，学生大部分给予了肯定，也有同学给予了建议，希望能加大贴近临床药学工作实际的实验内容，减少传统制剂制备方法的内容。我们将会在未来的教学中继续努力探索，最终找到适合临床药学专业药剂学的教学方法，提高学生的学习积极性和综合素质。

药物制剂专业就业前景篇3

Abstract： Higher vocational education is oriented by employment and is targeted by service. Its basic task is to develop higher technical and applied talents. Aiming at the characteristics， under the background of higher vocational curriculum reform， combined with industry requirements， regional characteristics and the actual situation of Suzhou Health College， the paper analyzes the situation of pharmaceutical preparations technology specialty in the college to make some exploration and practice on the contemporary higher vocational education reform.

关键词： 高职高专教育；药物制剂技术；课程改革；探索

Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006—4311（2012）28—0238—02

1 改革的背景

高职高专教育是以就业为导向，以服务为宗旨，培养出具有一技之长，同时具有良好的“职业道德”和务实、创新精神的应用型专门人才。而药物制剂技术专业是培养学生具备良好的职业素质，德、智、体、美等全面发展，掌握本专业必需的基本理论知识，具有较强的药物制剂、分析检测等实验操作技能，具备较强的药物制品生产现场操作与组织管理技能，能够在药品行业生产、建设、服务和管理第一线从事生产操作、技术管理、质量管理与技术开发等工作的高素质技能型专门人才。故传统的采用一种教学手段、一本教材和一样的教学内容进行授课已经不能满足行业的需求，改革迫在眉睫；而江苏省是一个经济发达的制药大省，拥有近百家的制药及相关企业，它们对药物制剂技术应用型人才需求量比较大，同时对专业要求也比较高，希望药物制剂技术专业毕业的同学通过岗前培训后立即就能顶岗工作。因此，针对我院药物制剂技术专业，如何进行课程改革，如何满足行业要求，如何不与行业脱轨成了我院当前亟待解决的难点。

2 改革的原因

在高职高专课程改革前，大部分高职院课程的组织与课程的标准基本上是本科课程的压缩版，即通过课堂上的理论讲解，配置与理论相关的基础实验。结果是出现理论学习时间长，实验项目要求过高，实训应用型不足以及企业实践机会少等情况，导致学生技能基础不牢实，动手能力不突出以及所学的专业理论不能有效地用于实践。因此，在专业教育上一直不能充分地理论、实践与行业相结合，不能有效地培养出具有一技之长的应用型专门人才，很难实现院内学习与就业岗位的合理对接。

3 改革的措施

结合高职高专教育特点和学生未来就业岗位的要求，苏州卫生职业技术学院对药物制剂技术专业进行了一系列的课程改革，不断创新，与时俱进，与行业密切结合，努力践行高职高专教育的要求，实现高职高专教育的目的。[1]

我院课程改革指导思想为“职业岗位决定专业建设， 专业建设决定相关课程”。在课程改革中，以制药企业为主并且用人单位全程参与，直接把行业需求和岗位要求渗入到学院人才培养方案中。据此，学院围绕行业和岗位进行专业行剖析，结合学院“ICS”模式，（即《人才培养模式》：模拟、合作、服务），全面提高学生的基础理论、专业技能和综合素质，从而提高学生的社会服务能力。实现了学生受益、用人单位受益、学院受益。具体措施如下：

3.1 院企合作，共同建设理论课程体系 依据制药企业药物制剂岗位的特点，参照相关职业资格的标准，通过聘请行业专家一同探讨行业需求进行专业剖析，确定制剂岗位的主要工作任务，以任务为引导，构建工作项目；然后根据工作项目要求，设置项目所需要的相关课程，并依托岗位群，设置相应核心课程。比如根据药品生产任务，构建了药品生产具体的项目；再以药品生产具体项目的要求设置了常用制药设备、药物制剂制造等课程，并依托位岗位群，确定了核心课程为药物制剂制造。又如根据设备清洁和维护的项目要求设置了制药企业设备管理课程，根据质量控制项目要求设置了药品生产管理实务课程。同时，根据边缘岗位的要求设置选修课程，比如根据新药研发项目要求设置了新药研发课程，根据化妆品车间的项目要求设置化妆品基础知识等选修课程。在项目的确定和课程设置的过程中，我院组织相关教师和行业专家探讨编写特色院本教材，遴选教学内容，设计不同单元的教学内容和教学方案，共同建设理论课程体系，同时院企合作，实施理实一体化教学，并力争将部分课程打造成高职高专的特色课程。

药物制剂专业就业前景篇4

关键词：中药制剂分析 课程改革 一体化

基金项目：本文系江苏省常州技师学院2015年一级课题“《中药制剂鉴别》一体化课程学材开发研究”和中国职工教育和职业协会2015年重点课题“《中药制剂鉴别》一体化课程开发与教学资源库建设”（课题号2015072） 阶段性研究成果。

中药制剂分析是为中药质量控制技术不断提高和中药走向世界而开设的一门专业课程，该课程特点是理论知识广而深，实验内容繁琐。近年来，笔者所在学院药物分析与检验专业开设了这门课程，为了更好地培养出高素质技能型人才，实现“零距离”就业，我们对该专业中开设的中药制剂分析课程进行了初步改革。

一、提出一体化课程的设想

首先，我们注意到中药制剂分析课程将中药制剂检查、含量测定、各类成分分析、定性鉴别综合在一起，这样造成了理论知识量大，实验内容涉及面广，综合性强。其次，考虑到目前学生的基础知识较薄弱、综合技能水平不高的情况，一门课程中涉及知识点太杂会使学生产生畏难情绪，从而导致学习积极性不高。再次，学院药物分析与检验专业中的中药制剂分析课程仅是本专业其他课程的有益补充。最后，我们还要考虑到将学校现有教学设备和实训场地改造成企业中药制剂分析岗位具体场景的可行性。

基于上述考虑，我们以《中国药典》对中药制剂的分析项为主线，主要以各分析项涉及的分析仪器、学科知识、操作技能为分类依据，以项目为单位组织内容，最终我们通过分类，将中药制剂分析课程重新优化设置，形成了中药制剂鉴别（110课时）、中药制剂含量测定（110课时）两门一体化课程。

二、课程教学目标重新定位

中药制剂分析是综合有机化学、分析化学、中药化学、中药制剂学等课程知识和技能的一门应用型课程，该课程教学目标的改革要充分体现课程标准与职业标准的有效对接。考虑到学院药物分析与检验专业中的有机化学课程涉及的实践较少，分析化学理论和实践内容较多，中药制剂理论课程已开设，中药化学没有开设等因素，进行一体化课程改革后该课程知识目标应包括中药制剂鉴别和含量测定项目相关理论知识、基本原理和基本方法等；能力目标包括能正确理解和执行《中国药典》《中国药品检验标准操作规范》等药品标准，能对药品优劣、真伪、纯度等进行检测，能正确使用薄层色谱仪、气相色谱仪、液相色谱仪；素质目标主要包括养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，具有团队合作精神。

三、对课程教学内容进行优化

根据《中国药典》将中药制剂鉴别项定位在对中药制剂进行定性鉴别方面，主要采用的方法是显微鉴别和理化鉴别，所涉及的分析仪器及装置主要有薄层色谱仪、紫外分析仪、回流装置、蒸馏装置和显微镜等，相关学科主要是有机化学课程，提升的技能主要有溶解、过滤等，新掌握的技能主要有中药制剂鉴别岗位准备、取样、前处理薄层色谱操作等。为了实现这些目标，我们将六味地黄丸的鉴别、柴胡口服液的鉴别、银杏叶片的鉴别经过典型工作任务教学化改造后形成项目，再进行一体化设计，从而形成了中药制剂鉴别一体化课程，涉及的理论知识容量和需要掌握的操作技能难度与学生的综合素质比较匹配。

将中药制剂含量测定课程定位在对中药制剂进行定量测定方面，主要采用的方法是气相色谱法和液相色谱法，所涉及的分析仪器主要是气相色谱仪和高效液相色谱仪，相关学科主要是仪器分析课程，提升的技能主要是中药制剂取样、前处理等，新掌握的技能主要有气相色谱仪和高效液相色谱仪的维护保养（药物分析专业中开设的药物色谱分析课程中已经学习过仪器的操作）、对照品和供试品溶液配制。因此，本课程设计了三个任务，分别是六味地黄丸中马钱苷的含量测定、牛黄解毒片中黄芩的含量测定、十滴水软胶囊中樟脑含量的测定。这样设计的目的是让学生掌握色谱分析中标准曲线法和内标法定量分析的过程和数据处理。

参考文献：

[1]郭冬艳.中药制剂分析现状与面临的困难[J].陕西中医学院学报，2002（9）.

[2]区门秀.浅谈中药制剂分析技术实验教学[J].卫生职业教育，2007（25）.

[3]何凡，英锡相等.浅谈中药制剂分析实验教学中存在的问题[J].中国医药现代远程教育，2014（12）.

药物制剂专业就业前景篇5

【场景 1】远景,慢切,阳光,树木,水,人类健康的三要 素.企业 logo 在水中三维变化. 【解说】古人说,上善若水.意思是,最高境界的善就像 水之品性一样,泽被万物而不争名利. 【场景 2】老药店,病人,医生,晨练.悬壶济世牌子. 【解说】在中国,没有一个行业,比做药更能体现一个企业 家的处世哲学.古来医家就有悬壶济世之德,这体现出一 种诚;而能不能做大做强,靠的是信字,正所谓,做药 做良心, 修合虽无人见,诚心自有天知,体现出一定的 做药道德自觉. 【场景 3】济世可信总部,李义海,出现济世惠民,信待天 下的字幅. 【解说】 可信的创始人李义海先生也一直认为, 诚待天 下,天下信我;信待天下,天下惠我.正是本着水之品性, 可信从无到有,从小到大,从大到强,并将从强到久, 做到永续经营. 【场景 4】济世可信,可信之中国版图,规范着装的员 工. 【解说】可信集团现在是一家集科研,生产,销售为一 体的大型民营股份制医药企业集团. 旗下拥有 9 家全 资子公司以及遍及全国的 个处方药营销分公司和 个非处方药营销分公司,集团现有员工总数近 3000 人,净 资产逾 10 亿元. 【场景 5】各子公司场景转换. 【解说】可信奉行以业聚才,倚才兴业,唯贤是举,德 才兼备的人本观念和事业留人,待遇留人,情感留人,机 制留人的留人原则,聚八方英豪俊杰,创可信伟业,十 多年时间,得到了强势发展—— 1993 年初,李义海董事长在北京组建医药营销机构,开辟北 京医药市场. 1998 年 12 月,李义海挥师南下.兼并了已有 27 年历史的宜 春秀江制药厂,更名为江西可信药业有限公司. 1999 年初,将公司总部从北京迁至南昌.6 月 1 日,在南昌 民营科技园成立了江西堂医药有限公司. 年 2 月,李义海组建了江西可信集团有限公司,6 月,在北京组建了北京可信医药有限公司. 10 月,围绕医药相关行业多元化发展战略,又成功兼并了江 西东方制药厂和江西力可生制药有限公司,组建了江西 可信制药有限公司. 年 7 月,集团公司又一举兼并了江西铜鼓县制药厂,组 建了江西可信铜鼓中药有限公司. 同年 8 月,占地面积 260 余亩,符合国家 gmp 标准的现代 化大型生产基地在宜春袁州工业园区奠基. 至此,集团公司已形成科,工,贸一体化,产,供,销一条 龙的经营格局. 年 7 月 22 日,集团公司又成功收购了江西世纪药业公 司,组建了江西可信医药有限公司. 年 12 月 21 日, 可信集团成功实现了接管江西金水 宝制药公司,更名成立了江西可信金水宝制药有限公 司. 年 6 月, 可信集团一举并购了江苏无锡山禾药业有 限公司,加快了企业二次创业步伐,巩固了集团经济基础, 优化完善了企业产业链,这是集团公司经济实力的体现. 年 7 月,可信集团成功收购了宜春锦秀山庄. 【场景 6】人潮,城市,刚驶出公司物流门的运输车(带公 司标志) ,医药商业企业. 【解说】凭着济世惠民,信待天下的经营理念,集团成立 以来,企业经营呈稳健快速发展势头. 【场景 7】gmp 车间.各种标语. 【解说】修得规矩,乃成方圆.可信今天的规矩就是 生产和管理的科学化,规范化.下属核心制药单位均按国际 化的 gmp 制药标准,严格要求生产的每一个环节,员工的 行为规范也处处有章可循. 【场景 8】gmp 车间.江西可信药业有限公司外景,相 关内景,产品特写 【解说】江西可信药业有限公司,按 gmp 标准建设的 现代化大型中成药生产基地.位于江西宜春袁州医药工业 园,投资 1.2 亿元,占地 260 余亩, 年 1 月一次性整体 通过国家 gmp 认证. 公司目前拥有片剂,胶囊剂(含头孢菌素类) ,颗粒剂,散 剂,合剂,口服液,糖浆剂,煎膏剂,酊剂九个剂型 100 多 个品种及中药前处理,提取等十条生产线. 【场景 9】江西可信金水宝制药有限公司外景,相关内 景,产品特写 【解说】江西可信金水宝制药有限公司主要生产,经营 由中国医学科学院药物研究所经 18 年研究,开发,国家卫 生部批准独家生产的第一个国家一类新中药——金水宝胶 囊 金水宝胶囊的生产规模已达到年产 4.5 亿粒,产品市场抽检 合格率一直保持在 100%,质量一直处于国内同类品种的领 先地位.金水宝胶囊先后荣获国家科技进步三等奖,江西省 科技进步二等奖,国家中医药管理局科技进步二等奖等十个 奖项. 【场景 10】无锡可信山禾药业股份有限公司外景,相关 内景,产品特写 【解说】无锡可信山禾药业股份有限公司是一家集科, 工,贸于一体的现代化国有企业,现有员工 1 千余人,专业 技术人员 400 多人,占职工人数的 40%,总资产已达 2.3 亿 元. 公司拥有针剂,丸剂,滴眼液,膏滋,糖浆/！/,酒剂,口服液 等剂型的各类中成药 110 多种,其中拥有独家生产的国家中 药保护品种黄氏响声丸;和全国中医院急救必备用药醒脑静 注射液;还有我国自行研制开发的国家一类新药悉能注射 液, 高效广谱抗菌药莲必治注射液, 穿心莲内酯片和双星明 系列滴眼液等. 【场景 11】产品特写 【解说】衡量一个制药企业的核心竞争力大小,不在于它的 厂房造得多大,多漂亮,而是它有没有拳头产品.可信 集团拥有国家中药一类保护品种:金水宝胶囊及独家生产的 国家中药保护品种黄氏响声丸,和全国中医院急救必备用药 醒脑静注射液,还有我国自行研制开发的国家一类新药悉能 注射液,高效广谱抗菌药莲必治注射液,穿心莲内酯片及其 他中药保护品种:婴儿健脾颗粒,小儿热咳口服液,安君太 抗宫炎片,儿宝膏等各类产品 200 多个品种. 【场景 12】各种奖状,资料片 【解说】有良知的企业家,都有一个终极目的,那就是造福 群众.济世惠民,信待天下是可信的理念,也是李义 海的信条.在企业发展壮大的同时,集团董事长李义海始终 不忘回报社会,回报家乡人民. 年向全国第五届农运会 捐赠 100 万,为江西人民实实在在的做出了贡献; 年 12 月在九江地区地震赈灾活动中, 毅然决定捐赠价值 115 万 元的 药品,向灾区人民献上一片温暖,展现了一个企业家的 博襟和强烈的社会使命感. 【场景 14】客户,员工,股东,社会场景转换 【解说】可信一直信奉这样的信条—— 对客户:诚信为本,协作共赢; 对员工:以人为本,成就自我; 对股东:高度负责,长效回报; 对社会:济世惠民,信待天下 【场景 15】航拍江西.江西景物,蓝天,白云 正是本着这样的信条,江西可信,在家乡的红土地上实 现了一次次的裂变,结下了一个个丰收的硕果.经历风雨, 终见彩虹.如今,可信正昂首迈向辉煌的明天!同时, 可信树立自己的企业愿景:成功铸造中国医药领域集生 产,销售,科研为一体最具竞争力的健康可持续超常规发展 的行业龙头,并协同资源地产业共同发展的全国大型企业集 团. 【场景 16】江河归海,太阳当空,航母,可信旗帜三 维飘浮. 上善若水,可信. 济者,以己之力惠人也. 水润泽万物而不求回报,因此而成就了自已的伟大. 可信也正秉承济世惠民,信待天下的经营理念,向着 医药航母目标昂首挺步,实现可信永续经营的光荣与梦 想.

药物制剂专业就业前景篇6

[关键词] 药物制剂实训仿真系统；药物制剂方向；实训教学

[中图分类号] G40-03 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

随着我国医药产业的快速发展，对于药物制剂从业人员的素质要求日益提高，尤其是随着药品生产《药品生产质量管理规范》（GMP）认证的强制推行，用人单位希望药学毕业生掌握更多的GMP环境下的实践操作技能和专业知识[1-3]。医药工业“十二五”发展规划别强调需培养大批面向生产一线的专业技术人才和高技能人才，为医药工业转型升级提供人才保障。药物制剂实训仿真系统是按照GMP要求，整合了当前药物制剂生产工艺、药物制剂设备、岗位标准化操作、药品生产过程质量控制以及车间管理等内容，采用虚拟现实技术，使受训者置身于一个虚拟的现实环境中，真实地感受药物制剂生产线各个环节的操作[4]。本着“以学生为主体，以能力为主线，以就业为导向”的指导思想[5]，大庆医学高等专科学校（以下简称“我校”）药学专业实施“校院企共育，分方向培养三阶段递进”的人才培养模式，即突出校院企合作育人，引导学生在医院药学、药物制剂两个专业方向形成分流，以职业岗位强化专业技能，以满足市场需求[6]。我校自2012年开始，将药物制剂实训仿真系统引入药学专业药物制剂方向综合实训教学中，采用多种考核方式，比较融入药物制剂实训仿真系统的实训教学与传统实训教学的差异，取得了一定的效果，现将结果报道如下：

1对象与方法

1.1对象

选取我校药学专业2012级药物制剂方向学生57名为实验班，2011级药学专业药物制剂方向学生62名作对照班，两班均为我校统一招生，入学分数相近，学生素质、能力差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

两届学生授课教师，实施的教学大纲、教学计划完全一致。实验班与对照班理论教学相同，主要是通过教师对相应章节内容的精讲，使学生掌握知识要点。实训教学方面，对照班采用的是传统实验实训教学，即由实训教师通过口述、板书、多媒体等形式布置实训内容，交代实验目的，学生分组进行实验实训；实验班除传统实验实训教学外，融入了药物制剂实训仿真系统实训教学，即实训教师在总实训内容及学时不变的情况下，以药物制剂实训仿真系统的上机操作取代部分传统实训中教师反复口述、多媒体演示及简单的验证性实验实训内容。

1.2.1 教师引导，模块实训 药物制剂实训仿真系统实训教学即是在药物制剂技术、药物制剂设备、药品生产质量管理3门课程讲解完对应章节后，在药物制剂仿真模拟实训室中的计算机上进行，实验班学生领取学习任务，教师做演示，系统引导学生完成相应生产过程及岗位职责。实训项目共分为4大板块：固体制剂（颗粒剂、片剂与胶囊剂等）、水针药物制剂、工艺用水系统以及空气净化与空调系统。

1.2.2 自主探索，反复训练 课后定时开放药物制剂仿真模拟实训室，学生可以利用课余时间开展自主学习、自主探索，就任务完成过程进行总结，突出遇到的问题，然后反复进行操作，并可通过岗位操作录影强化岗位技能，直至掌握本技能要点。由于实训教学学时有限，不能将药物制剂实训仿真系统所有内容计划在学时内，学生可充分利用课余时间，学习未列入实训教学的内容，如工艺与质量控制要点、药品生产企业GMP检查岗位、药品GMP认证检查评定标准、工作文书的读写、工厂实习的注意要点等，实训教师可适当布置作业以引导学生学习，从系统的角度使学生能够深入的认识GMP。

1.2.3 仿真测试，学结 通过服务器设置文字考题，并从仿真场景、仿真岗位选出操作类考题，共同组合成多份电脑试卷，学生随机选题并进行测试，检验学生在实训期间的学习效果。通过测试结果，学生之间交流学习经验，教师归纳总结学习过程中普遍存在的问题及解决方法，指导学生更深入地学习实践技能知识，理解药物制剂生产原理和工艺。

1.3 效果评价

1.3.1 技能操作测试 将对照班与实验班进行技能操作测试，通过校企合作所建立的专业建设指导委员会成员[7]共同编制综合实训题，并制订实训技能考核标准，学生随机抽题分组配合完成，在传统实训室完成，比较两组完成情况。

1.3.2 GMP相关知识考核 GMP相关知识考核试卷的制订将由学校教师与校企合作的药企管理及技术人员共同制订，涵盖药物制剂技术、药物制剂设备与药品生产质量管理等相关课程内容，对照班与实验班的同学在固定时间内完成GMP相关知识试卷的答题。

1.3.3 药企问卷调研 对与我校校企合作的药品生产企业及医院制剂室进行问卷调研，问卷由药物制剂方向相关管理人员或技术人员根据两届学生实际情况填写，问卷具有可信度。其目的是调查在实施药物制剂实训仿真系统实训教学前后，学生与生产一线对接能力和适应能力的差异。共发放问卷100份，收回问卷92份，问卷回收有效率为92%。

1.4 统计学方法

应用Epidata 3.1进行数据录入，采用SPSS 17.0统计学软件进行数据处理，实验所有数据均用均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 技能操作测试与GMP相关知识考核

结果显示，与对照班比较，两项考核实验班成绩分值均上升，差异均有高度统计学意义（P < 0.01）。技能操作测试结果提示融入药物制剂实训仿真系统的实训教学在培养学生的技能操作，分析问题和解决问题的能力上优于传统实训教学。GMP相关知识考核结果提示融入药物制剂实训仿真系统的实训教学能更好地将GMP相关知识渗透到实训教学中，促进了学生对GMP的理解，促使在校学生进入企业时能更好地适应GMP管理的要求。见表1。

3 讨论

药学是一门实践性和综合性很强的学科，而药物制剂专业方向更是实践性、操作性的代表，因此，其实训教学在实现人才培养目标中具有战略性地位，它是理论联系实际的重要环节，是强化学生岗位基本技能和提升职业素质的重要途径，是学生将来适应社会需求的基础[8-9]。我校药学专业药物制剂方向课程理论教学与实训教学比例约为1∶1，其综合实训设在第四学期，主要是基于工作过程，采用任务驱动教学法，实训项目围绕临床常见剂型设计，通过典型工作任务的实施，达到岗位工作需求，实现实训目的[10-14]，同时，结合课间见习的实训方式，提高学生的实践动手操作能力。

药物制剂实训仿真系统是为了高职高专药品类专业实训教学更好地面向生产一线岗位群需求而设计的以计算机为载体，将文本、图像、声音、视频和三维模型有效地整合在一起，并以单个实际药物制剂的生产为背景，分流程、分岗位提供给学生进行“角色扮演”，为实训操作前理论与实践结合的教学提供有效的途径[4]。由技能操作测试和GMP相关知识考核成绩比较分析，发现融入药物制剂实训仿真系统实训教学的实验班测试的两项成绩明显高于传统实验实训教学的对照班，差异有高度统计学意义（P < 0.01），说明这种实训教学方法能够提高学习成绩及学生分析问题、解决问题的能力。在实验班融入药物制剂实训仿真系统实训教学的学习过程中，学生可在线亲身体验制剂生产的整个过程，包括文书的读写、管理单据的使用、关键操作的流程、设备的使用等，并以其中“角色”身份用相关学科知识进行分析、判断、解决问题，很好地调动了学生的学习兴趣，由“要我学”转为“我要学”，从而激发学生的求知欲，大大提高了实训质量。

药企问卷调研结果显示，实验班得到了校企合作单位管理人员和技术人员的高度肯定，均表示实验班综合素质明显提高，相较于对照班，能够更快的适应工作环境，融入到企业文化中。在工作中，实习指导教师不用再像以前一样反复强调岗位特点、岗位标准、岗位实际操作要点、岗位安全问题等内容，实验班学生能更快的进入GMP状态，缩短与生产一线对接的时间，为药企的快速发展充实了力量。相关技术人员反应实验班学生对工作的热情度更高，有不明白的问题也及时提出，积极主动地探索思考，间接地提高了工作效率。这充分体现出了药物制剂实训仿真系统实训教学的优点，实验班学生在仿真实训中采用的主要是“任务驱动，项目导向”的方式，此方式培养了学生整体设计思维，主动探索，根据任务有计划、有步骤地实施，具体问题具体分析的能力[15-16]。

总之，在高职高专药学专业药物制剂方向融入药物制剂实训仿真系统的实训教学后，使实训内容变得生动有趣，提高了实训教学的质量[17]，缩短了理论与生产实际之间的距离，提高了学生执行与操作的能力，强化了学生的质量意识、安全意识和法律意识。由于药物制剂实训仿真系统实训教学应用于药学专业药物制剂方向的综合实训课程还处于不断探索中，仅2012级药学专业药物制剂方向学生采用了此教学方式，样本量有限，同时，如何更好地使该软件系统为实训教学服务，还有待进一步研究。职业教育是培养高端技能型人才，支撑工业化发展，指向岗位，面向人人的教育，虚拟仿真技术与职业教育原理高度契合[18]，笔者相信，随着药物制剂实训仿真系统实训教学的深入研究、推广和应用，这一方式将成为现代药品类专业职业教育实训教学的重要手段。

[参考文献]

[1] 张继辉，邵蓉. 新版GMP实施过程中亟需关注的问题与对策[J].中国药事，2012，26（1）：88-91.

[2] 谢博生.关于推进实施GMP的思考[J].中国药事，2008， 22（10）：846-847.

[3] 李瑶.新版GMP部署实施，新旧版并行各有章法[N].医药经济报，2011-2-28（001）.

[4] 罗文华，邱家学，林英战，等.GMP实训模拟系统[J].药学教育，2007，23（6）：45-48.

[5] 刘玮，宋海南，刘丽，等.基于项目任务驱动的药学综合实训课程的开发[J].中国科技创新导刊，2014，（4）：179-180.

[6] 苏红，刘志宝，李春英，等.高职高专药学专业校企合作的人才培养模式研究[J].科技创新导报，2014，（21）：237， 239.

[7] 苏红，刘志宝，李春英，等.专业建设指导委员会对校企合作育人的影响因素分析研究[J].科技创新导报，2014，（22）：252.

[8] 卢建峰.药学专业实践教学体系的构建探讨[J].安徽农业科学，2011，39（1）：598-599，617.

[9] .我校药剂学实验教学现状与对策[J].卫生职业教育，2011，9（29）：104-105.

[10] 王文宝，杨俊涛，邢志霞，等.基于工作过程的药学综合实训技术课程的开发研究[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（15）：56-57.

[11] 崔燕兵，张斌，邢志霞.药学专业综合实训项目实施过程中存在的问题与对策研究[J].卫生职业教育，2014， 32（1）：114-115.

[12] 刘刚，冯里，刘浩宇，等.五年制高职药学专业课程综合实训体系开发研究[J].河南科技学院学报，2013，（12）：119-120，125.

[13] 杜利月.高职高专药学专业综合实训的探讨和实践[J].卫生职业教育，2013，31（12）：36-37.

[14] 李晓芳，金描真.药学开放性实验教学的探索与实践[J].中国医药导报，2007，4（17）：163-164.

[15] 马雪洁，王云飞.基于项目导向与任务驱动的高职《机械设计基础》课程设计[J].职业教育研究，2013，（5）：87-89.

[16] 何颖，张晓丹.任务驱动教学法在药理学课堂教学中的应用研究[J].中国医药导报，2012，9（12）：162-163

[17] 余雪.高职护理专业仿真实训教学及情境设置的实践[J].中华护理教育，2013，10（7）：300-301.

[18] 向燕卿，谢桂英，彭文平，等.高职高专护理专业校内高仿真实训教学基地建设与研究[J].现代医药卫生，2014， 30（1）：128-130.

药物制剂专业就业前景篇7

关键词： 双语教学 药剂学 教学方法

药物制剂新剂型、新技术的研究是当今发展最为迅速的前沿学科之一，也是药物制剂学生在未来工作岗位上发挥聪明才智的重点，其相关技术在医药领域有着相当广泛的运用。1998年在巴黎召开的“面向21世纪的高等教育”国际研讨会上，提出了衡量高等教育素质教育培养的七条标准，其中第七条为:具有与他人协作和进行国际交往的能力。2001年，教育部面对国际国内形势，在4号文件中明确提出了在高校推动双语教学的具体要求“大学实行双语教学”，就是让学生在未来能充分利用经济全球化带来的科学技术知识在全球范围内的流动机遇，不断吸取养分，获得创造自我、创造未来的能力，为参与竞争打下重要的基础［1］［2］。

1. 药物制剂药剂学双语教学的意义

广大医药学工作者的责任的一个方面就是在他们工作的过程中不断更新自己的知识，及时获得世界医药学的最新研究成果。目前国际性权威的医药学术期刊都是以英文作为工具语言。双语教学，特别是药物制剂新剂型、新技术方面的双语教学，能够更多地给学生介绍新的国际国内的药物制剂学进展，联系学科的前沿，使学生对新时期的药物制剂研究有一个基本的了解。

2. 师资队伍建设

教师应不断地加强自身的语言功底，特别是专业外语，提高语音、语调和语言表达的准确性、流利性，并不断地更新自己的知识结构。优先聘用有国外留学经历的教师，利用国外合作的兄弟院校的联合培养年轻优秀师资。中青年教师有机会应多参加本学科的国际交流会议，提高专业应用水平。

3. 教材的选择

国内药剂学教学体系和教学内容等方面还存在着相对滞后的情况，跟不上世界药剂学科飞速发展的步伐。现阶

段，国内药剂学专业尚未引进教材，也没有翻译教材，使得中药药剂学的双语教学很难开展。

开展双语教学，教材选取的方法主要有以下三种：一是利用原版的国外教材；二是教师翻译国外的原版教材；三是教师根据现有的国内教学所用教材准备自用教材。虽然国外的原版教材拥有在语言用法上的错误率低、语言的准确度高等优势，但是由于学生自身的英文水平有限，无法很好地理解教材的内容，反而造成课堂时间的浪费。现本校采取的是国外原版教材结合国内教材的形式，也就是第二和第三种方式的结合。参考教材主要有“modern pharmaceutics”等国外优秀教材，在其中精选一些内容，再结合《中药药物制剂学》，自编教材复印后发给学生。这样既基本满足了双语教学的要求，又不增加学生的经济负担。

4. 教学方法的探讨

4.1中英结合，课前预习。

就本校的情况和接受双语教学的学生的情况来看，学生的普遍英语水平达不到全英文授课的要求。然而教学的首要目的是让学生能够学到知识，知道教师在教授什么。别的院校开展的纯英语教学并不适合本校的学生情况，故我们采用中文结合英文的教学，即重点词汇、重点定义用英文讲授，并且板书，细节的难点部分则运用中文教学，务必使学生能够听得懂老师的教学。为了让学生们能够更好地理解所讲的专业知识，我们提前给学生预习相关的英语词汇，从教学的效果来看，有了课前预习，课程更加容易被学生接受，并且学生能够对他们不懂的地方提出自己的问题。

4.2 重视学生的主导地位，激发学生独立思考。

药剂学是一个涉及面非常广的学科，涉及数学、化学、物理、微生物等方面的内容，对学生来说就需要不同学科的专业英语词汇。仅仅依靠课堂的教学是远远不够的，还需要课外阅读广泛的英文文献材料，才能很好地掌握药物制剂的知识。教师在每堂课上课前，都会用5-10分钟左右的时间让学生们用英语复述上堂课的主要内容，并鼓励学生们参考英文文献，提出对药物制剂学研究方向的看法。这样不仅能巩固上堂课的知识，还能提高学生英语表达能力［3］。

5. 前景展望

5.1 提高学生的英语水平

由于本校学生英语水平有限，不能够完全运用英文教学。在今后的教学中希望学生能够在开设双语教学课程开始之前，尽可能地提高自己的外语水平，使教学效果更好。当然，英语语言能力的提高不是一朝一夕能够完成的，所以我们希望学生们在大一、大二基础课期间就能掌握一部分的专业英语知识，有一定的基础。

5.2 师资培养

师资培养工作需要加大力度，以提高任课教师的英语口语和写作水平。本校地处西南地区，经济条件有限，从而对教师的培养也由于本身无力支持而非常迟缓，无法实行。利用国外交流的机会切实提高任课教师的英语水平是相当必要的，不仅能提高教师的口语水平，也能让教师学习到药剂学国际前沿的知识，跟上国际药剂学的进展。希望学校和上级教育主管部门能在将来加大这方面的投入，这样才能使双语教学更好地开展。

参考文献：

［1］来茂德.推进双语教学适应教育国际化［J］.中国大学教学，2005，（6）：17-18.

［2］王颖，陆靖.大学本科课程的制度化，网络化与国际化建设［J］.中国大学教学，2004，（12）：19-21.

药物制剂专业就业前景篇8

国家中长期教育规划提出要大力发展职业教育，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。为此，2009年湖南省教育厅在国内首创了职业院校学生专业技能抽查制度，全面考核职业院校学生专业技能水平，以切实提高职业教育的质量。2010、2011年长沙市技能抽查相继启动了中药、药剂专业，内容主要涉及中药辨认与处方调配技能及西药药理知识与药品分类陈列技能， 而这些抽查内容与药学行业对生产、经营、使用人才的需求有一定差距。为使职业教育更有效服务于本省医药行业发展需求，对我省的药学专业技能抽查实施方案需要进一步科学研究，以达到科学性、通用性、发展性的要求【1】。

二、研究目标

探索创建具有本省特色、切合行业实际需求的药学专业职业技能抽查考核方案，促进湖南职业院校加强以技能培养为中心的药学专业建设。

三、研究方案

1.湖南药学行业技能需求调研：首先以电话访谈的方式对省内药学单位、从业人员职业能力要求进行广泛调研，然后代表性地选取一些医院药剂科、医药连锁零售企业、医药经营公司、制药有限公司作为调研对象，采取上门访谈、填写调查问卷的方式，对我省药学行业职业岗位及相应职业能力进行调研、分析， 提炼当前药学行业人才及专业技能需求。

2.检索、分析国内药学技能考核标准：通过Baidu、Google搜索、进入职业资格和技能鉴定网站等方式，查找国内当前药学工种的职业标准、考核大纲及国内医药行业技能竞赛方案、考核标准并进行归纳、总结和分析。

3.拟定、完善药学专业技能抽查方案：在调研本省各职业院校药学人才培养目标和就业单位的基础上，结合本省药学行业需求，参照药学各工种技能考核标准，初步拟定药学专业技能抽查考试方案。邀请行业专家、各职业院校药学骨干教师召开讨论会， 汇总讨论意见，对药学专业技能抽查方案进行完善。

在长沙市卫生职业学院药学专业，以2010级中职药学实习生为研究对象进行技能抽查考核，收集反馈信息，根据试行的实际效果对抽查方案进行修正并进一步论证。

四、研究结果

1.当前湖南药学行业人才及技能需求：

药品生产企业：企业希望在生产岗位的员工比较稳定性，但更渴求专业技能较高、职业道德强、吃苦耐劳的人才。技能需求是能正确分析制剂处方、解析生产工艺，能科学控制制剂质量关键操作、规范检测药品质量。随着国家2010版药品生产质量管理规范的逐步实施，对大中专层次药学人才需求将日益增加。

社会药房：人才缺口最大，急需药学专业毕业生，对药学服务（问病荐药、用药指导、 药品咨询）技能及沟通技能需求强烈。

医院药房：不仅对人才学历、专业要求较高，而且对处方审核、用药指导、用药咨询技能需求较高。但乡镇级医疗机构对大专层次药学人才需求较大。

医院制剂室：有一定的人才需求，但对技能要求高，希望能科学设计处方、生产工艺，正确进行质量控制以生产出合格的制剂，能科学检测药品质量。

医药公司：对人才学历、专业要求相对偏低，但对药品质管、药品销售的技能需求较强，强调职业道德、团队协作能力。随着国家对药品经营质量管理规范要求的提升，对大中专层次药学人才需求将逐步增加。

2.国内药学技能考核要求：

国内当前药学工种技能鉴定及各种药学技能竞赛项目主要集中于医药商品购销、药品检验、药物制剂三大方面。

具体考核项目如下：医药商品购销技能包括介绍药品、问病荐药、调配处方、指导用药、药品分类陈列、药品验收与养护项目。药品检验技能包括滴定液的配制与标定、药物物理常数的测定、药物的杂质检查、药物的仪器分析、药物制剂的质量检查、药物含量的化学测定、药品生物测定项目。药物制剂技能包括配制溶液、称量、过滤、蒸馏、蒸发、干燥、粉碎、混合等原料处理操作及制备液体、固体、半固体制剂并进行相应的质量评价项目。

3.药学专业技能抽查方案确定：

本课题组根据各职业院校药学专业的影响力，综合考虑地区特点，选取了湖南省食品药品职业学院、常德职业技术学院、岳阳职业技术学院、永州职业技术学院、湘潭职业技术学院药学专业作为研究对象，利用互联网搜索方式，进入各校主页查找药学专业人才培养方案和专业介绍，通过比较分析发现，虽然各校的表达方式存在一些差异，但药学专业培养人才的目标大体一致，即培养能从事药品生产、检验、分析和使用的技能型专门人才。进一步调查显示目前药学专业学生就业主要集中药品经营企业、药品生产企业和医疗机构，其中在社会药房从事销售、质管岗位居多，其次是医药公司的销售、仓储、质管岗位和制药企业的生产、销售、检验岗位，也有部分在医院药剂科的调配、仓储、制剂、质检岗位。

综合每种岗位的技能要求，将我省药学专业技能抽查项目提炼为五大方面：处方调配及用药指导；药品介绍、推荐；药品分类陈列、验收养护；药物剂型制备和质控；药品检验。在这五大技能中，前三种比较好考核，有较成熟的参考标准。而药物剂型制备和质控的核心技能较多，涉及相关知识点也多，且受设施、设备的限制，只能选择简单常用的剂型（如片剂、胶囊剂、栓剂）考核经典操作。药品检验的核心技能也很多，而且每一项技能中的子项目也多，比如药物物理常数的测定包括相对密度、熔点、PH值等，具体抽查项目比较难确定【2】。专家讨论会认为抽查项目一方面要贴近该项目在各药学行业单位应用的广泛性，另一方面要考虑实施的可行性，比如对检测仪器的要求不能太高。因此像药品生物测定这种对设施环境要求较高的项目首先被剔除了，而药物含量化学测定的经典方法滴定法、仪器分析法中的紫外分光光度法因应用广、易实施被推为首选。考虑近年来国家对医院制剂和经营企业药品质量风险日益重视以及毒胶囊、中药农药残留事件在公众引起的恐慌，一些简单的药物物理常数的测定（如相对密度）、药物制剂的质量检查（如固体制剂的崩解）等项目以及药物的杂质检查也被提出列入抽查方案。

五、结论与思考

1. 技能抽查研究与药学专业建设的内在关系：

技能抽查研究促使我们反思学院药学专业培养方案的缺陷、反思我们培养的人才的实用性问题。在某一方面技能的缺陷，促使我们在课程设置、教学内容的选择、考核方式、师资队伍建设等方面进行改进。如在专业课程内容中注意引入生产实际品种、临床真实病例和调剂常见处方；并以职业能力为依据，进行药学综合技能等校本教材建设。通过引入“双师型”教师、引进生产一线能工巧匠担任实训专职或兼职教师、建立定期下企业培训制度等措施提高教学团队的专业实践技能。 在校内专业技能训练中，采用项目引领的仿真实训，实现教、学、做的一体化，培养学生的综合职业能力。有反思，有改变，有成效，专业技能抽查将实实在在促进专业建设，切实提高我们培养的人才质量【3】。

同时我们也意识到有些技能的培养光靠学校培养是不够的，这将促使我们在实纲的细化、聘请行业专家授课方面的行动，促进校企合作育人。由于技能抽查的考核项目很多是参照的行业标准，我们在此基础上进行的各项改革将使我们培养的学生更加适应行业需求，真正实现了行业接轨，是真正应用性人才。

2. 技能抽查存在的问题：

1）抽查方案需进一步深入研究：在本次抽查方案确定的时候，很多专家提出调剂处方审核是一项非常重要的技能，对预防公众用药不合理意义重大。但是要做好这项抽查，处方设计是一个难题，错误点的设计、难度的适宜性、涉及的药品的种类都需要进一步研究。处方题库的建设必须依赖多个医疗单位的资深药师、医师的参与，题目量、题库的充实和淘汰也都需要进一步论证。

在推进公众安全用药方面，药学从业人员的问病荐药技能非常关键。虽然我们目前设计的考核方案是参考了国家执业药师考试药品综合知识与技能考试指南，但湖南省的用药有自己的特点，而且每年非处方药不断推陈出新，这项考核评价标准也有待进一步研究。

此外制剂处方设计技能的题库建设也需在参考国家规划职业教育药剂学教材的基础上，参照本省制药企业的实际生产药品种类组织行业专家进行研究。

2）抽查方式的思考：

当前湖南各职业院校开办的药学专业，人才培养目标大多数是适应宽口径就业的人才，即毕业生能从事药品的生产、经营、药学服务、质量控制，课程设置也属于“大药学”范畴。因此在进行抽查时，可以根据学生的就业意向，进行模块式、导向型抽查，如在药房工作，可以不考查药物制剂制备技能。在药厂生产部门工作，可以不考查用药推荐技能。

参考文献：

【1】 黄丽萍，，张宝成，吉玉兰. 以实践技能培养为目标革新中药制药技术专业人才培养方案[J]. 职业教育研究，2011（1）：47～48.

【2】 任亮，康红钰，徐华等. 专科药学生临床实习技能考核方法初探[J]. 卫生职业教育2010，28（11）：28～30.