研究性学习中要培养学生的研究性思维

中图分类号：A715

文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0203-01

摘要:

研究性学习的探索已经有了一定的规模，但我们研究性学习的目标在哪里？其实归根结底还是为了学生的发展。所以培养学生的思维品质就成为我们教学的目标之一。本文从五个方面浅谈了在课堂教学中如何培养学生的研究性的思维品质，以适应新课改以来对教师和学生的要求。

关键词:研究性学习；研究性思维；课堂；习惯；解题能力

研究性学习,作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,是当前我国基础教育课程改革的热点和难点。目前中学对数学研究性学习进行了一些积极的尝试，并且取得了一定成绩，从整体上推进了数学素质教育的实施，为学校发展奠定了基础。而且，数学研究性学习的开展充分尊重与满足师生及学校环境的独特性与差异性，有助于学校形成支持和激励的氛围，有助于教育质量的提高。数学研究性学习是面向全体学生的，它以激发学生主动探索和创新精神，培养学生的研究性思维为目标。这不仅有助于学生的个体发展，而且有利于整体教育品质的提升。下面浅谈在研究性学习中如何培养学生的研究性思维：

1不拘形式，让课堂成为培养研究性思维的主阵地

如果对研究性学习下一个准确的定义确实很难。因为它不仅是一种学习方法，也是一种学习理念，而且还是发现问题、解决问题的思维方式。就是要学习者在学习的过程中要有思想，有选择，有创新。但不一定需要某种固定的形式体现。而是根据需要，适时切入。而学生的学习，仍然是以班级授课制为基础，他们的学习主要还是在课堂上，因此我们应该努力让课堂成为培养研究性思维的主阵地。

2以教材为中心，贴近生活，激发兴趣，让研究性学习成为学生运用知识的有效手段

研究性学习能够拉近“数学”与“生活”的距离，也是提升学生的用知能力的重要手段。在符合学生认知水平的条件下，用现实情境结合学生切身的生活体验，与学生对话。这样学生才会学到富有实感、活力的知识，他们的思维才会得到真正的打开。这样有利于学生从数学的角度去研究社会生活中和其他学科中出现的问题。从而，陶冶自己的情操。

3注重创新和研究，培养学生的观察能力和逻辑推理能力

我们的教学活动不应是知识的灌输和移植的过程。而应是师生的一种交互活动。在这个活动中不仅要体现问题的发现过程，而且还要体现问题的形成、解决的过程。最重要的是在给定的数学情境中可以从哪些角度发现数学问题。因此观察力和推理能力就显得尤为重要。所以，培养学生的观察能力和推理能力也是形成研究性思维的重要过程。

3.1让研究成为学习的习惯。

培养学生的研究性思维是一个长期的过程。不能是为适应新课改而空喊的一句口号。在教学中要利用适当的时机随时渗透研究性学习。作为教师更要言传身教，影响自己的学生养成研究的习惯。

3.2培养利用研究思维解题的能力。

学生运用知识能力的直接表现形式其实还是解题能力。这也是作为学生永远绕不开的话题。培养学生研究式的解题能力对学生的发展会有积极的促进作用。有些教师让学生记现成的结论、培养解题的思维定式，以题海战术提升学生成绩。这些做法从长远看，对学生自身的发展无多大益处。而如果在研究中去探索解题的策略，不仅会得到很多成功的乐趣，而且学生的思维品质也会大有提升。

总之，我们在教学中不能主张学生等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己知识并赋予经验以意义。为此，我们要向学生强调学习的积极性、建构性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情景性、社会性以及问题定向的学习，培养学生的研究性的思维品质。

参考文献

［1］孔企平，胡松林.新课程理念与中学数学课程改革.东北师范大学出版社，2002.

［2］虞涛.从课本到高考：数学研究性学习.华东师范大学出版社，2010-09.