议论文问题诊断及矫正建议(上)

“二诊”考试结束后，我校高三年级组选用了“重庆市高考模拟调研卷（七）”里的新材料作文题（以“孤独”为话题）作为月考试题对学生进行高考前的冲刺训练。笔者在教师阅卷结束后，通过抽样调查的方法调阅了部分学生的作文试卷，并且评改了高三年级组送来的六份“优秀”作文卷。在作文评改过程中，笔者发现我校学生所写的议论文中有诸多毛病，应引起广大语文教师尤其是高三语文教师的高度重视。笔者在此就议论文写作的问题作一讲评。

一、论证部分无分析

如《享受孤独》这篇议论文，作者首先用一组排比句从探讨人生的角度入手，提出了中心观点后安排了三个并列分论点：第一个分论点的论述采用了事例论证，首先概述“杨帆在孤独中沉淀自己，升华自己，终于赢得了世人的认可和赞誉”的事实经过，然后展开议论：“她，是孤独的，但她并没有在孤独中选择自我毁灭，而是选择了另一条道路。”其次举了世界著名演讲家尼克・胡哲遭受了不公的命运仍自立自强终有所成的事例，围绕他展开了假设论证，得出了“享受孤独是通往成功的金钥匙；享受孤独，为生命之舞增添最优美动人的舞步，让生命之舞更加绚烂夺目”的结论。作者最后以“在孤独中永远的沉睡”的画家梵高、诗人海子、作家三毛为例，从反面展开论证，得出“每个人都无法避免孤独，只有直面孤独，承受并享受孤独才能打败自己的心魔，抒写出专属自己的人生华美篇章”的结论。

从文中我们可以看到：作者为了论证中心观点列举了多个事例，但对其主人公如何在孤独中沉淀自己终有所成的过程，作者却没有进行充分的分析论证。譬如，杨帆莫名其妙地“萌发了对十字绣的喜爱之情。很快，她就学会用双脚制作十字绣”；尼克・胡哲也如有神助般的“他从不（注意！是从不如此。那还谈何“沉淀”呢？又谈何“克服物质和精神所带来的孤独，把孤独变成人生中的一笔财富，从而享受孤独，走向人生的辉煌”的重点内容呢？）自暴自弃，现在的他不仅生活能够自理，还成为了世界公益组织Life Without Limbs（没有四肢的生命）的首席执行官”。画家梵高、诗人海子、作家三毛都死于自杀，似乎是没有“打败自己的心魔”――这是笔者的猜测，原文并没有进行论证，只是叙述了三个事例。如果作者分析了文中的人物是如何打败自己的心魔的，文章不是更有说服力吗？

二、抒情代替议论

议论文在进行事例论证时呈现出事例后没有进行分析，只用结论句收尾，甚至文章的结尾处也没有进行有力的审视或总结，只是敷衍塞责，写些无关痛痒的抒情句滥竽充数。

如《享受孤独》的结尾：

梅花不争春，独开汉江滨边，吹香弄影，黯淡了一山春色，成就了一世美名；溪水不争流，独在山林幽壑，清澈婉转，映照了西子的容、二乔的貌，不负一世清誉。人也要学会享受孤独，即使遗世独立，也要循着心灵的指引，打败孤独。享受孤独，方可摘取胜利这朵彼岸花。

“当华美的叶片落尽，生命的脉络才历历可见。”人只有在经历孤独，打败孤独、享受孤独之后，才能看见一轮明月高悬天际，享受那一地的莹白。

笔者认为，学生写议论文要想走出世俗、矫情、虚假的歧途，就要运用缜密的逻辑对事例或细节进行有针对性的分析，不断弥补自己原有观点的漏洞，并在此基础上整合信息，尽量有新的发现，有个人的创见，在现有认识水平上完善所提出的论点。尤其是文章的结尾，如两军对垒厮杀正酣之时杀出的那支奇兵，要有意识地在结尾处对论点进行全面而有深度的审视和认识，这样才能显出我们所写文章的思想性、目的性和针对性。

改文的结尾如下：

众所周知，“孤独”有消极和积极之分。消极的孤独是一种摧毁人的意志的腐蚀剂，一沾上它就容易使人意志消沉，悲观厌世，甚至恐惧、绝望，最终走向人生的尽头。积极的孤独是一种为孤独而产生的诸如超越时代的预言家、纷扰世事的明白人、超前变革的独行者，以及洞明世事“知其不可为而为之”的毅力、唤醒民众“哀其不幸，怒其不争”的忧愤深广的情怀、当时不被人们理解现在才被人们景仰“燕雀焉知鸿鹄之志”的悲壮等积极因素的催化剂。

“孤独”也是一种客观存在，不容回避，也不可能回避，关键看你对它取何种态度，选择以何种方式对待它。作为一名高三的学生，我们的人生道路才刚刚在我们面前延伸开来，我们应该以积极的心态去面对孤独，战胜孤独，从而在“沉淀人生”的过程中，去享受孤独所带来的胜利感、喜悦感、成就感，书写好自己今后的美好人生篇章，为国为家建功立业，为实现“中国梦”而努力奋斗。

【作者单位：重庆市开县实验中学】