语文课堂正能量――评价语

语文课堂上，执教者应发挥能“言”善“导”的优势，多给予学生有启发性、有激励性的评价语，这是师生互动、沟通，营造轻松、和谐课堂氛围的催化剂。但在实际教学中，有些语文教师并未充分认识到及时中肯的评价语对学生的积极影响，也未将这种正能量引入课堂。结合近年来的听课感受，笔者发现语文教师在教学中的评价语使用存在以下缺憾：

1.评价语言“格式化”，缺乏指导性和启发性

在课堂中，部分教师为评价而评价，评价语单一、笼统、空洞。“好”“很好”“你真棒”“不错”“好极了”等评价语言是教师的口头禅。这样的评价语既未给予学生中肯的认可，也未指出学生的不足，更未给学生明确的努力方向。简单、肤浅、空泛，对学生学习没有指导和启发作用，也谈不上激发学生学习的积极性。

2.即兴评价语难得一见

教师评价语，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的即兴点评之语。即兴评价到位，不仅能显示教师高超的教育教学艺术，而且在学生中会引发“一石激起千层浪”的良好效应。但在课堂上，大多数语文教师的即兴评价却难得一见，听到学生精彩的回答，一些语文教师只一味地要求“听众”热情鼓掌，给课堂刻意营造虚假的“热闹”，却不思考“热闹”后 ，学生收获何在？

鉴于以上现象，如何使评价语这一“正能量”在语文教学中发挥最有效的作用，便成为语文教师必须深入思考的问题。下面我就谈谈自己的几点心得：

一、以中肯具体的语言为学生指明方向

马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”因此，课堂评价不能简单地用“好”或者“不好”来概括。好的课堂评价语言应该对学生有指导，有启发，使学生清楚地知道自己的优点与不足，扬长补短。要做到这一点，在课堂教学中，教师就要细心关注学生的学习态度、课堂参与度、思考与分析问题的能力和表达的能力，真正做到“眼观六路，耳听八方”。既要对学生学习行为的点滴进步不吝赞美之词，又要敏锐地指出学生学习中的不足，并针对不足提供给学生具体可行的建议，让学生明白努力的方向，用这样的评价语去启发学生，让学生学有进步。曾经有一段时间，我发现一名女生在课堂上听讲专注，记笔记及时，而且发言踊跃。想想原来的她，上课常有注意力不集中的现象，于是我决定抓住时机，好好引导她。我对全班同学说：“×××同学最近课堂进步巨大，让老师倍感欣慰。她不仅听讲认真，而且积极思考，踊跃发言。如果她将‘不求日行千里，但求日有所长’的信念坚持下去，她将一鸣惊人！”第二天我在她作业本上看到了她的留言：“谢谢老师对我的谆谆教导，最近认真听课后写作业倍感轻松，我会再接再厉，争取在下次考试中取得理想的成绩。”在这个学生明白了自己努力的方向并付诸实践后，她期中考试语文竟然考了83分。

二、以饱含激励的语言为学生树立自信

评价一节语文课是否成功，不在教师讲得好不好，而在于每个学生是否学有所得，是否在课堂上建立了自信。要想达到学生收获良多，自信得到提升的理想效果，语文教师可以借助课堂评价语言来实现。在课堂上，语文教师可以利用激励性评价语言让孩子处于一种满腔激情、自我肯定的状态，这种状态，大大有利于语文的学习。要想让自己的课堂评价语言饱含激励，能够鼓舞学生，就要善于发现学生课堂学习行为中的“闪光点”。一旦发现学生的闪光点，就果断地给予中肯、有效、有鼓舞性的评价语。饱含激励的评价语，可以调动学生的学习积极性，让孩子在自信的状态下主动去学习。学习《小石潭记》，探究第二段写法时，我抛出问题：“第二段仅仅是在写鱼吗？”有一名学生回答说：“正面写鱼，侧面写水。”我又追问：“你有何依据？”学生从容不迫地说：“潭中鱼的数目清清楚楚，鱼时静时动，历历在目，这就是从侧面衬托水的清澈透明。而且以前在《与朱元思书》中，老师讲过‘游鱼细石，直视无碍’就是从侧面写水的清澈。”听了这位同学有理有据的回答，我大加赞赏，并不失时机地肯定：“你不仅学得扎实，而且你的举一反三能力老师都自愧不如。”说完后，我分明从这个孩子的眼神中看到了一份自信与自豪。在接下来的语文课堂上，时常会看到他高高举起的手臂。

三、以不拘一格的语言为学生启迪思维

站在让学生学有所得的角度，教师对学生的评价语言应该是一种充满智慧的交流。教师在下评语时，应尽量给予学生一定的感受空间，让学生去回味，学生回味时既开启了思维，又增长了智慧。如果语文教师能以不拘一格的评价语让学生获益，那语文教学一定能达到事半功倍的效果。课堂上，语文教师时而旁敲侧击，时而穷追不舍，时而流露同感，时而幽默诙谐，时时给学生以新鲜感，学生必学而不厌，听而不倦。再者，不拘一格的评价语也应该恰到好处地与体态语言相结合。怜爱地摸头，由衷地鼓掌，真诚地与学生击掌，加上发自肺腑的赞美，如此“言”“行”并用，传递的是一种鼓励，交流的是一种平等。学习《爱莲说》时，我要求学生运用托物言志的手法给自己敬佩的人写一则短信，有学生写道：“亲爱的王师傅（最美邮递员王顺友），您如山顶苍松，恶劣的环境使您的身姿愈加挺拔，悬崖峭壁间，您是最引人注目的风景！”我在她读完后，一本正经地对她说：“举起手来！”她显然莫名其妙，这时我举起双手与她掌心有力碰撞，并说：“老师为你加油，希望你精彩不断！”我的这一举动使她会心一笑，更使她感受到老师手心传递的力量和与她平等交流的温暖。

在我们的课堂上，在师生的交流中，语言就是沟通心灵的桥梁，语文教师有效的评价语，是支撑这座桥梁的坚固支架。而有指导性、激励性、创造性的课堂评价语，发源于语文教师先进的教育理念，发展于其丰厚的文化底蕴和扎实的日常教学功底。那种充满个性魅力，让学生百听不厌的课堂评价语，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生有无限可能的创新思维。因此，课堂“正能量”――评价语的灵活运用，是语文教师打造高效课堂的“必备装备”。

内有忧思感愤之郁积，其兴于怨刺，以道羁臣、寡妇之所叹，而写人情之难言，盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。

――〔北宋〕欧阳修《梅圣俞诗集序》