作文起步巧引领

摘要：小学起步作文的教学对学生的作文十分关键，如何让学生走出怕写作文，不愿写作文的困境，一直是当前小学语文教师的一个难题。这里笔者根据自己多年的教学经验，就在作文教学中教师如何巧妙引领学生写作，提高学生初写作文水平提出几点意见与同行共勉。

关键词：兴趣训练评价

当前小学作文教学中，受应试教育的影响，教师作文教学方法老套，投机取巧的做法导致学生作文机械、生搬硬套，不但没能提高学生的写作水平，还会害到学生的一生。新课程理念下，教师的作文教学必需结合小学生的写作心理特点和文学创作的原则要求，通过巧妙引领，激发学生写作兴趣，引导学生组织构思，培养学生创新意识，从而使小学起步作文的教学更为有效。

“兴趣是最好的老师”。要教好学生的作文，首先要培养学生的习作兴趣。教师应激发学生写作热情，指导学生自主地观察生活、体验生活、自由抒发内心的真情实感。要激发学生的创作热情，让学生形成良好的写作习惯，可以尝试以下几种做法。

1、教师可以在课堂上讲一些成语故事，或者介绍一些古今中外名著里的精彩故事，让故事里的精彩情节或场面感染、感动学生的心灵，从而让他们产生阅读冲动和习作兴趣。这样不仅可以扩大学生的知识面，还可以培养学生语言组织的能力，学生会变得有话可讲，有话乐讲。

2、鼓励学生写日记，记录自己身边熟悉的人和事，记录自己成长中的点点滴滴，提出自己对社会上某些现实的看法与思考，抒发自己的真情实感。写日记的形式，因为没有太多的限制，学生都非常的喜欢。教师如果抓住了这个“把手”作文教学就会事半功倍。

3、引导学生通过各种渠道去获得知识，开启学生的智慧之门，提高学生创造的积极性。可以让学生读报，关注国内外的大小新闻事件，了解国内外各方面的信息，以拓展积累写作的素材。可以通过视频、录像、网络去学习课外知识，丰富学生的见识，寻找到写作的灵感。然后让学生进行思考、总结、提炼，提高他们的思考力、整合力、习作的能力。教师要对学生恰当的合理的引导，从宏观上和细微处给学生创造良好的宽松的学习环境，保证学生能够自由地有效地进行习作外的“摄取”和“提炼”。

4、组织写作经验交流会，让学生在自己同学面前展示自己进步的经验，相互借鉴学习，学生就会产生一种成功感、成就感，这种成功感和成就感又会激发学生的进步欲，增强学生的写作热情。

5、经常鼓励和表扬进步的学生，学生在表扬和鼓励声中会再接再厉，更上一层楼。班内有一男生，很有创作的激情，但作文就是写不好，同学甚至把他当成嘲笑的典型。一次，我面批他的作文时，称赞他作文写得好，同时指出他作文中仍需要修改的地方，他竟然修改了四遍。我对他的每次修改都给予了肯定和表扬，并提出了具体的建议。后来，他的作文水平日渐提高，成了班内“有名气”的小作者。

其次，学生要提高写作的水平离不开一定数量的训练。作文的训练不能只求“新”求“异”，教师应有目的、有方法的进行作文训练。有的教师认为让学生的写作回归现实就把学生带出去玩，让学生参观或游览，然后让学生记下其中的所见、所闻及所感。从教学的效果看，作文的成效往往不明显，没有太大的提高，究其原因是解放了学生，失掉了作文的目的。解放学生是要解放学生的思想，减少对学生的束缚，但不等同于漫无目的的任意行为。就上例而言，教师要组织学生有针对有选择地进行观察、考证，并在不超出作文要求的前提下让学生多角度多层次地进行分析、综合、体验、感悟。

老师要成为写作活动中真正的有目的、有组织的组织者和导引着，应做好以下几个方面。

课堂上采取灵活多样的习作形式，摒弃传统教学中的单一、机械的训练模式，可以通过开展“辩论赛”、“演讲赛”“故事会”等活动，引导学生有目的有计划的训练，从多角度多层面上让学生思考生活，为学生提供广阔和众多的写作素材。

结合阅读教学，灵活有效地进行“小练笔”。运用课本的“留白”进行练习写作。在学生的课文中有很多这样的“留白”，教师可以利用这些“留白”处，让学生大胆的想象，填充这些“白”。一般而言，这些“留白”往往想象的空间大，学生很容易触到联想和想象的点，故而是一个很有效的训练机会。

巧设平台，开展丰富多彩、扎实有效的活动，使学生在课内外结合的习作训练中，提升作文的能力。无论是自然、社会，还是人文的，多样化的课程资源会带给学生不同的人生体验。教师可以利用节假日时间，带着学生参观、游览、了解、感受不同地方不同民族不同文化的景观、风情、民俗，在游览观光中让学生真切地、零距离地欣赏、感受、领悟优美的风景和多彩的文化。也可以组织学生进行各种实践活动，到敬老院，到社区参加义务劳动、帮扶活动。学生和教师都会乐在其中，同时也落实了教学目标。

最后，教师要做到客观合理地评价学生的作文，并正确引导学生自评。作文评价，不仅是对学生作品成果的评价，而且是对学生写作经验的总结，会起到指导和鼓励的作用。学生在或成功或失败的作文中，总结经验教训，在下一次的作文训练中有所凭借和选择。作文评价的环节一般包括批改和讲评两部分。

作文批改不仅仅老师批改，也要引导学生批改。教师对批改的过程、程序要做先行指导，然后引导学生进行自批、互批，调动学生的积极性，增强学生的参与度和热情。

作文讲评中教师要注意综合各种因素，并有所重。要以培养学生习作兴趣和提高学生习作积极性为原则，以鼓励学生的进步为主要，给学生中肯地真诚地指导。对学生的不足之处，要提供比较合理的具体的改进措施。

总之，课程改革背景下的习作教学，要以“学生为主体”，教师心里要有学生，心里装着学生，从学生的实际出发，关注学生的个体差异。同时，作文训练要有步骤有层次有计划地进行，真正地务实地提高学生的写作能力，努力让写作成为学生生活的一部分。