让多媒体助推小学数学教学实效

【摘要】 探索多媒体技术在数学课堂教学有效运用的方法和途径，从而优化数学课堂教学，提升数学教学实效，培养学生数学素养. 文章分别从创设学习情境；开展小组合作；增加练习密度；注意适时性等方面进行论述.

【关键词】 巧妙；多媒体技术；优化；数学课堂教学

伴随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术广泛的应用到各行各业，越来越受到重视，并与小学数学教学进行了有效整合. 多媒体技术在数学中的应用改进了传统教学的缺点，完善了教学信息传递的方式和手段，多层次、多方位、图文并茂的知识信息传递，学生的学习积极性就会被调动，促进了学生在轻松的环境中获取知识和能力. 因此. 只有深入挖掘、合理利用软件、信息、网络等，才能提高数学教学效率，达到优化课堂教学效果.

一、巧用多媒体技术教学，创设学习情境，激发学习兴趣

多媒体技术不受时空的限制，能够为学生创设形象、生动的生活或问题环境，这些都是传统媒体难以做到的. 多媒体技术已经融入到了时代教育，我们作为教师，要充分利用其特点和优势，收集和筛选更符合学生实际生活的素材，融入到课堂教学中，激发学生的兴趣，拓展其视野，通过吸引其注意力，进而有效的进行新知的探索. 特别是数学中的立体图形的教学内容，由于学生刚刚接触到这类图形，又加上学生的空间想象能力有限，就造成了这类知识学习的难度. 通常老师在讲解这类知识时，也感觉困难. 因此，我们可以借用多媒体对立体图形进行动画演示，或者改变其角度，让学生进行直观观察，这样就会促进学生理解，提升教学的效率. 例如，在学习“圆锥的体积和表面积”时，利用多媒体技术展示图形立体效果，演示画图过程，可以很直观地显示图形特征，学生就清楚的理解图形中底面半径、高与它们体积、表面积之间的关系，促进了学生的空间思维，激发学生学习兴趣，思维水平得到了提升.

二、巧用多媒体技术教学，开展小组合作，经历探究过程

学生通过自主学习不可能掌握全部知识点，也不可能所有学生都能准确领悟教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程，让他们通过自主与合作学习，在社会实践中运用知识，提升能力. 多媒体在数学教学中应用，促进了教学获得组织与开展. 对重点的内容我们可以及时在屏幕上做标记、录像、回放等；也可以把小组合作的成果进行展示，促进了同学们交流，这些都是多媒体融入教学带来的好处. 例如，学习“长方体的表面积”时，部分学生动手能力强，将立体图形转化为平面图形来计算，也有的学生用不同的方法来求证，但有的学生却无从下手，这时就需要发挥集体的智慧，进行小组合作，可以实现互助学习，每名同学的能力都得到提升. 课堂上教师就可以做一个组织者，协调学生学习. 然后再借助多媒体图形工具，把长方体表面积转化成屏幕图形进行观察，这样学生先通过自己的动手操作、合作探究，再通过多媒体的演示，就能掌握长方体表面积的计算公式.

三、巧用多媒体技术教学，增加练习密度，调动练习参与

用多媒体为学生布置课堂练习，不仅能够使课堂练习的形式多样、并增强了趣味，同时也增加了课堂练习的容量，在有限的时间里，学生尽可能多的训练，从而使所学知识得到巩固与提高，节约了时间. 多媒体中的练习题有很强的趣味性、互动性，符合小学生的心理特征和年龄特点，让学生在轻松的游戏中做练习，能够达到事半功倍的效果.

例如：比例的判断活动. 我们可以设计一个互动式的活动平台，由此来判断哪些成正比例，哪些成反比例，哪些不成比例.

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主要的设计思维：1. 在学生深入思考后，点击并拖动其中一个到适当的黑洞，如果你判断正确，它就会消失，如果判断错误，就会回到原来的位置. 2. 如果不能确定成什么比例，把鼠标放在它上面，能够显示出所成何种比例.

四、巧用多媒体技术教学，注意适时性，避免使用误区

多媒体技术给数学教学带来了很大便利，但其应用只是手段不是目的，不能替代教师的教和学生的学，只有摆正它的位置，合理设计和灵活使用多媒体，注意使用的适时性，并与传统教学手段相互配合，才能最大限度发挥它的魅力，让教学效果最大化.

首先，要走出多媒体的认识误区. 使用网络多媒体是根据课堂的教学环节设计时机，要根据课标、教学目标和重难点，深入的研究课件的制作意图，合理地使用. 不能用演示代替学生动手，扼杀学生思维，不能忽略学生知识构建过程. 例如，在推导圆柱体积时，如果仅通过多媒体课件动画演示圆柱转化成长方体的过程就得到公式，不利用学具动手操作，亲历圆柱计算公式的形成过程，教学效果就会下降.其次就是走出使用课件的误区，每次课都用花哨的课件，好像没课件就上不好课，课件也有弊端. 课件的局限性，课堂中的生成问题，我们教师在课件中无法显现出来，这个课件只起到一个辅助的作用，要选择对待. 最后，就是多媒体的华而不实，我们的课件要追求简洁，只要能把教学思想和理念融入进去就行. 如果那些华丽、花哨的课件只是引起学生对多媒体观赏的兴趣，而不是对教学内容的关注，这不利于学生掌握教学内容. 在数学课堂上使用的多媒体不仅要精简和实效，而且教师也要熟练灵活地运用.

多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，符合学生的心理特点和年龄特征，唤起了学生的求知欲望，解放了学生的思维，积累了学习的经验，提高了教学的效率. 教师和学生都熟练运用多媒体技术，才能适应新课改背景下的数学教学要求. 让教师轻松地教，让学生快乐地学，构建起充满生机和活力的高效课堂.

【参考文献】

[1]苟云洪. 运用多媒体，提升小学数学课堂教学实效[J]. 数学学习与研究，2013，02：45.