中学生对学校体育需求的研究

摘 要：考查了中学生对学校体育需求的状况，并对性别差异进行了比较分析，目的是为中学学校体育课程改革提供理论和实践依据。结果发现：一是济南市中学生对学校体育课学习需求共有情意目标学习需求等五个维度，其中对运动能力发展需求最高，在认知目标学习需求维度上男生显著高于女生。二是济南市中学生对校内体育活动比赛需求共有情意目标学习需求等四个维度，且在体育活动规划需求和竞技特殊价值需求两个维度存在显著的性别差异，男生在体育活动规划需求平均数低于女生，在竞技特殊价值需求则高于女生。三是济南市学生，对校外体育活动比赛需求共有运动竞赛利益需求、学生辅导需求、竞赛规划需求和情意目标学习需求等四个维度，不同性别的学生，并无差异存在。

关键词：中学生；学校体育需求；性别差异

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）29-0167-03

一、问题提出

体育作为一种社会文化形式，是人类文明发展的产物，进行体育锻炼不仅能强健人的体魄，而且能促使人的心理得到健康发展。因此，在现代社会生活中体育已成为实现和满足人们健康需求的一种有效途径。而学校体育则成为培养个体养成健康行为习惯的重要方式之一。

学校体育在塑造学生完美人格、形成学生个性特征及增强学生体质方面都有其独特的功能。青少年时期的中学生作为一个特殊群体，扮演着未来社会建设者和接班人的角色，其完整的人格、鲜明的个性、健康的体魄都不容忽视。但是，大量的调查研究发现，我国青少年的体质却呈现逐年下滑的趋势（陆雯，2012）。多数学生能够认识到体育锻炼的重要性，但是，仍然是“知而不行”。青少年时期的健康行为习惯不仅对青少年时期的成长非常重要，且健康习惯会移行到中老年期（Pate et al.，2005；王正珍，王娟，周誉，2012）。

如何解决中学生“知易行难”的问题，促使中学生主动积极地参与体育锻炼和活动成为当今学校体育的难题。自我决定理论（self-determinedtheory）认为，提高个体的行为参与，就要提高其行为参与的自主性动机，关键是满足个体的需要（Ryan&Deci，2006）。就中学生而言，促进其身体活动行为的增加应该从教学项目的设置和教学课程的合理安排两方面满足其需要。

首先，学校体育的项目一般遵从体育教学大纲，由学校行政制定，若是考虑学生的需求，不能再以学校行政人员单向拟定各种意见与期望，而必须接纳学生的意见和愿望，并拟定恰当的学校计划，以期使其制度更加符合教育对象的需求。社会的发展越来越趋向于开放、民主，这样的大环境强调人性，保障个体生存、尊重个体价值的观念越来越受到重视。

具体做法应该考虑：体育课应从强制性的原班教学必修体育课，转变为尊重学生需求的兴趣分组的体育课，而兴趣会因性别的不同出现差异。而校内体育活动与比赛，除了传统的运动项目外，更应该增添许多新鲜、刺激好玩的内容。这些改变目的无非是通过设置刺激有趣的比赛和游戏，吸引青少年参与体育活动。

其次，学校体育课程设置也应充分考虑中学生的个性特点。体育课程设置是现代多元体育概念发展中的一部分，也是最具基础性、学习性的一环，是全世界各国体育发展中不可或缺的国家体育内容。而学校体育课程内容多元，除了体育教学外，还包含早操（课间操）、校内外体育活动，校运动队训练等学校体育工作。所以，我国学校体育课程内容可以归纳成三大领域：一是体育课：为各年级学生必修的课程，拘束性非常强烈。二是校内活动比赛：早操/课间操；课外体育活动；体育表演；课间活动；体质健康测试等；校内比赛、运动会。三是校外比赛（代表学校参加的各种比赛）。

尽管学校体育课程相关规定中，均对学校体育课程的实施制订实施办法，然而受体育场地或体育设备所限，能完全落实实施的似乎不多。而面临校运动队训练、参加校外比赛或校内体育活动的参与，学生也呈现出许多不同的看法与意见，这些影响了体育课程的设置和发展。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究选取济南市具有代表性的十所初中学校的学生500名进行问卷发放及回收，问卷回收465份（男n=226，年龄=14.34±.99；女n=239，年龄=14.15±.89），回收率为93%。并抽取部分学生和老师进行了访谈。

（二）研究方法

本研究采用问卷调查法和访谈法。

问卷调查法：本研究使用自编《中学生学校体育课程需求问卷》，问卷间隔两周的重测信度为.82。其中体育课需求问卷有5个维度，分别为情意目标学习需求、身心健康发展需求、运动能力发展需求、认知目标学习需求、教师教学需求；校内体育活动需求问卷有4各个维度，分别为校外体育活动需求有4个维度。

访谈法：本研究访谈了相关高级职称的中学教育专家5名，具有中学体育实践教学经验5年以上的教师10名，初中学生50名（男女各半）。

本研究所有数据均用SPSS18.0数据处理软件包进行数据的分析与整合。

三、结果与分析

学生的基本统计数据如表1。

表1 学生基本统计数据

■

由表1可知，男生女生所占的比例相当。但是，就有无校运动队经验而言，有校运动队经验的学生仅占13.4%；无校运动对经验的学生占大多数，达到了86.6%。这与中学实际情况是相符的。

（一）中学生对学校体育活动的需求

学校体育活动包括体育课、校内体育活动和比赛、校外体育活动和比赛，中学生对不同的学校体育活动具有不同程度的需求。中学生对学校体育课的需求数据见表2。

表2 学生体育课需求统计性数据

■

表2结果显示，中学生对体育课程学习的需求最强烈的应属身心健康和情意目标维度，对于运动能力如何和教师的教学能力需求最低。该结果说明，体育课最首要的目标还是要促进学生的健康和积极情绪的产生，体育课应重视学生健康水平的提高并注重以学生为主体。

中学生对校内体育活动和比赛的需求数据见表3。

表3 中学生校内体育活动和比赛需求统计数据

■

由表3可知，中学生对情意目标学习的需求最为强烈，且该维度的平均数与其他三个维度的平均数差距甚大。说明中学生更愿意通过校内的活动和比赛获得情绪的愉悦体验。至于执行法令需求、活动的规则和经济价值好像不是他们特别需要的。该结果提示，在举行校内体育活动和比赛时，应追求满足中学生的积极情绪体验，重在培养中学生对体育活动的兴趣和乐趣。

中学生对校外体育活动和比赛需求数据见表4。

表4 中学生校外体育活动和比赛需求统计数据

■

表4的结果显示，中学生对于校外体育活动和比赛的需求主要体现在竞赛规则和竞赛利益，而对于辅导和情意目标的需求则不是最重要的。结果说明中学生参加校外体育活动的主要目的可能是为了追求比赛的公正和适当的经济利益，因为这一点在校内可能是无法得到满足的。这一点与现实情况实相符的。

由学生和教师的访谈结果中，可以发现学生和教师，均认为从校内体育活动比赛的参与，能培养荣誉心、团体合作、身心健康、积极情感等（情意目标需求、身心健康需求）。“我觉得运动会很好啊，它可以让小孩多参与运动，他们会觉得很快乐，可以经验到运动和比赛的乐趣，也可以在年轻的岁月中，留下美好的回忆”；“我觉得我们学校每次比赛的时间安排不太合理，让我们想去都没办法去，只有比赛的班级自己打而已，很没意思”；“我也觉得学校的比赛太少了，只有篮球和运动会而已，尤其像我们三年级了，根本没有比赛，很可怜，一点乐趣都没有”；“每学期的体质健康检查很不错，也可以了解自己的身体健康状况”。

综上所述，中学生对学校体育活动的需求因活动性质的不同表现出不同的需求。就体育课而言，中学生对身心健康和情意目标表现出了最强烈的需求；而对校内体育活动的需求，中学生在情意目标需求维度的得分远远超出了其他维度；中学生对校外体育活动的需求则重在规则和经济需求。结果提示，体育课程设置和校内体育活动的开展重在考虑中学生的身心健康发展，激发其对体育课和体育活动的积极情感，并保护其积极的情绪体验和培养其对体育活动的乐趣；而对于那些愿意参加校外体育活动的中学生，则要注重比赛规则的公平公正和设置一定的经济奖励，从而满足其需求，保护其参与校外活动和比赛的积极性动机。

（二）中学生对学校体育活动需求的性别差异

中学生正处于人生观和世界观形成的时期，对于问题的态度和看法，会存在性别差异。因此，本研究继续进行独立样本t检验，考查性别对需求的影响。

表5 不同性别学生对体育课学习需求的比较

从表5获知，在体育课学习需求的五个方面中，认知目标学习的需求维度呈现出显著的性别差异。结果提示男生在体育课学习需求方面中，对认知目标的学习需求高于女学生。而在身心健康发展需求、情意目标学习需求、运动能力发展需求和教师教学需求等维度上，并未显示显著的性别差异。说明男、女学生在此4个维度上的需求情形趋于一致。

四、结论与建议

（一）结论

1.学生对学校体育课学习需求情形

（1）济南市中学生对学校体育课学习需求共有情意目标学习需求、身心健康发展需求、运动能力发展需求、认知目标学习需求和教师教学需求等五个方面，对五个方面需求均很高。且只有在认知目标学习需求有显著的性别差异存在。

（2）学生对体育课学习需求程度以运动能力发展需求最高，其次依序为身心健康发展需求、情意目标学习需求、认知目标学习需求，最后为教师教学需求。

2.学生对校内体育活动比赛需求情形

（1）济南市中学生对校内体育活动比赛需求共有情意目标学习需求、执行体育法令的需求、体育活动规划的需求和竞技特殊价值需求等四个方面。且在体育活动规划需求和竞技特殊价值需求两个维度存在显著的性别差异。男生在体育活动规划需求平均数低于女生，在竞技特殊价值需求则高于女生。

（2）学生对校内体育活动比赛参与需求程度，以情意目标学习需求最高，其次依序为体育活动规划的需求、竞技特殊价值需求，最后为执行体育法令的需求。学生家长对校内体育活动比赛参与需求程度，以情意目标学习需求最高，其次依序为竞技特殊价值需求、执行体育法令的需求，最后为体育活动规划需求。

3.学生和家长对校外体育活动比赛需求情形

（1）济南市学生，对校外体育活动比赛需求共有运动竞赛利益需求、学生辅导需求、竞赛规划需求和情意目标学习需求等四个方面。不同性别的学生，并无差异存在。

（2）学生对校外体育活动比赛参与需求程度，以运动竞赛利益需求为最高，其次依序为情意目标学习需求、学生辅导需求，最后为竞赛规划需求。学生家长对校外体育活动比赛需求程度以学生辅导需求为最高，其次依序为情意目标学习需求、运动竞赛利益需求，最后为竞赛规划需求。

（二）建议

在体育课和体育活动比赛的规划上，应以学生为主体。安排体育活动应充分考虑性别差异，因人而异。建议后续研究过程中，应丰富研究方法和扩充研究对象，从而使研究更深入。

参考文献：

[1]陆雯.大学生锻炼动机的形成及其对锻炼行为的影响[D].北京：北京体育大学，2012.

[2]王正珍，王娟，周誉.生理学进展：体力活动不足生理学[J].北京体育大学学报，2012，135（18），1-6.

[3]Pate，R.R.，Ward，D.S.，Saunders，R.P.，Felton，G.，Dishman，

R.K.，& Dowda，M. Promotion of physical activity in high-

school girls：a randomized controlled trial[J].American Journal of Public Health，2005（95）：1582-1587.

[4]RYAN R M，DECI E L. Self-regulation and the problem of

human autonomy：Does psychology need choice，self-deter-

mination，and will？ [J].Journal of Personality，2006（74）：1557-

1586.