多媒体环境下计算机课堂教学模式的探讨与研究

内容提要：进入21世纪，多媒体技术得到了迅速的发展，为了提高教学效率和效果，各学校都在提倡教学改革，教师都越来越重视多媒体在课堂中的应用。本文从实际出发，探讨多媒体教学模式的优势及存在的问题和误区，总结出一套适用于计算机课堂的多媒体教学模式以便更好的为教学服务。

关键词：多媒体；计算机；教学模式

中国分类号：TP37

随着网络技术的迅猛发展，多媒体辅助教学技术已在教育领域广泛的应用。计算机课堂教学，除了使学生掌握计算机相关方面的基本知识和基本技能，实践和应用才是是计算机课堂的核心环节。多媒体的发展和应用，为计算机课堂及实践教学提供了有得天独厚的条件，利用这些先进的教学手段，使计算机课堂达到教学效率和效果的最大化有了可能。本文从以下几个方面来来探讨的多媒体教学在计算机课堂上应用的优缺点及发展方向：

一、多媒体教学在计算机课堂上应用的优势：

1、多媒体中图、文、声音的综合运用，符合年青人喜欢新奇事务的特点，容易引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

例如在介绍PS中的画笔工具的设置及使用时，几种属性的设置及综合使用，既是这一课的重点，又是难点。我们可以先用PPT播放一些这个年龄段喜欢的、用设置过的画笔制作出来的图片，吸引学生感兴趣后，告诉学生这些其实用画笔工具几下就可以画出来。学生有了兴趣后。再进行教学讲解，这样既活跃了课堂气氛，又为新知识的讲解打下了基础，提高了课堂效果。

2、多媒体技术能把文字、图片、动画和视频等一些形象、生动、直观地资料融为一体，综合的应用到教学过程中，这可以使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或用语言无法表达清楚的知识重点、难点以及一些无法观察到的现象，直观的可显示出来，便于学生接收。

我们在PS的教学中，想让学生了解PS的灵魂--图层，我们就可以利用动画给学生展示：一幅画是由无数透明玻璃纸组成的。每一块玻璃纸上都有一种颜色，当它们分开时就只是色块，而当它们合在一起时就成为了一副画。这些玻璃纸就是图层，在上方的图层会盖住下方的图层，一下子就把非常复杂的图层问题简化了许多。这比我们单纯用抽象的语言来解释，直观了许多，更有利于学生对这个概念的深刻理解。还为以后图层的其它操作，如上色等打下了良好的基础。

3、在多媒体教学中，教师不仅可讲授书本上的基本知识和理论，还可以进行实物展示，甚至利用课件制作中的超级链接功能，直接把课堂连接到互联网上，向学生展示与教学内容相关的国内、国际方面的新信息、新动态、新观点、新数据等。有了互联网这个平台，就等于我们的课堂有了取之不尽、用之不完的资源，从而极大增加了课堂的容量，丰富了教学内容，拓展了学生的视野。

4、可改善教学环境

多媒体教学是综合应用了其它的信息技术各种手段进行教学，这样就大量减少了板书的数量和时间。板书的减少，就减轻了粉尘污染，减轻了老师的劳动，为学生和老师都提供了一个清洁、舒适的教学环境，这有助于教师和学生在轻松、清新环境下的教学和学习。

总之，多媒体教学作为一种新兴的技术，已被广泛的引进计算机学科的课堂。这些先进的教学模式的应用，正在向传统的教学模式提出挑战，相对于传统的教学模式，多媒体教学具有明显的优势，但同时也存在着一些不可忽略的问题。

二、多媒体教学存在的问题

首先，多媒体教学不利于发挥学生的想象。

所有有形、有声、有画面的载体都没有单纯的语言和文字让人有想象的空间。就象我们在看一本书的同时，100个人有100种理解。一旦被拍成的影视作品，那么我们所有人都只是在观看导演一个人对作品理解后的展示。多媒体教学也是一样，它在利用各种手段化抽象为具象的同时，就已经使学生失去了想象的空间，这非常不利于学生想象能力的发展。

其次，多媒体教学手段扼杀了课堂的灵动性。

多媒体教学中采用大量色彩鲜明的图片、夸张幽默的动画和优美动听的音乐的介入，表面上虽然吸引了学生的注意力，但多媒体教学的定义化、格式化、、程序化，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生只能用眼睛、耳朵这些感观被动接受。失去原来由老师把空课堂时，师生之间眼神与眼神的交流、心灵与心灵的碰撞，没有了交流与碰撞，课堂就失去了灵动性。

还有，多媒体教学设计的制作过程需花费教师大量的时间和精力，这也就直接导致了教师对于教材、学情、教学方法的深入研究。

多媒体技术的发展，各种软件功能的增加，让老师在制作及应用多媒体时，首先要对各种功能的使用进行学习和了解，其次要对多媒体进行繁琐的设置和过程演示，这都需要花费大量的时间和精力。一个人的精力是有限的，对于多媒体的设计付出太多，教师往往就没有精力和时间再去钻研教材、了解学情和研究教学教法了。

三、多媒体教学的发展趋势

事实上，每一种教学模式对各类知识的表现力是不同的。各种教学模式在不同的课堂上的应用是不同的，在传授知识、培养技能和开发智力等方面都有自己的特点和长处，也是不可相互取代的。

老师们应该意识到，多媒体只是一种工具，就象是我们生活中的电脑、手机一样的工具。我们不能因为要教学改革，不能因为多媒体这种教学模式优于其它模式，就抛弃了传统的模式；不能由原来被老师把持着、控制着的课堂盲目的、一窝蜂地转为被多媒体课件控制着的课堂，不能把上课的过程变成了多媒体的演示过程，那就大在的违背了教学的目的和计算机课堂的本质了。我们要掌握一定的度，要从学科的实际出发，正确对待多媒体，发挥其更有效的作用，以使课堂达到最优化的教学。

多媒体教学的理想状态应该是：利用多媒体把演示小实验引入课堂，把知识点及重难点用多媒体呈现出来，提高课堂的教学效率。再利用教师人格的魅力，综合应用多种教学模式，让学生积极参与到课堂中。最后，大量增加学生的动手操作过程，给学生一个自主探索和学习的空间，让学生真正在学中做，在做中学。此时的老师，已退位到配角的位置上，仅仅是知识的传授的引领者，对教学过程只起到贯通和点拔作用，而此时的学生，才真正成为课堂的主体，才能真正把课本上的知识转变为自己的应用能力。这才是溶合了传统教学模式和先进的多媒体教学模式下的课堂，才能真正达到最大化的教学效率和最优化的教学效果。

参考文献

[1]《计算机设计与实践》实践教学中的体会与思考》教育科研2010年作者：唐朔飞[1]向琳[2]张展

[2]《自主》作者：并非“信马由缰”考试周刊2011年