谈谈小学起步作文教学的一点尝试

多姿多彩的现代生活使低年级的小学生见多识广。他们有着丰富的想象力、创造力和强烈的表现欲、创造欲。我觉得作文的起步教学可以从这时抓起，让他们在说说笑笑、读读写写中萌生写作的兴趣，让学生们开开心心、自觉地练习写作。

一、遵循规律激发兴趣

低年级学生具有强烈的表达欲望和丰富的想象力。敢想敢说的他们对童话故事有着浓厚的兴趣，他们可以尽情地编故事。虽然结构有些不合理，内容也很幼稚，但富有童趣、富有个性。这些孩子好玩、好奇、好动、好胜的心理特点，让他们轻松愉快地组词、造句，把他们领入观察、思考、发现、成功、喜悦的良好心境，再从模仿到创造，从说话到写话。

1、重视字词积累

学生刚接触汉字，是通过色彩明亮的插图，象形文字的引导，使他们一下子感觉到汉字的力量，产生了浓厚的兴趣。启发他们根据字意，结合生活实际练习组词，这是他们特别喜欢的事情。例在教学“水”字时，他们的组词丰富多彩，有声有色：清水、自来水、水壶、泉水、喝水、溪水、河水，还有人组了“青山绿水”、“山清水秀”，此时我便称赞：“你们说得真好！我们的祖国山清水秀，美丽极了！”再以地大物博、风景秀丽来赞美祖国，激起他们的爱国之情和对祖国大好江山的向往之情，对于老师给予的赏识是他们强大的内动力，提高了学习兴趣。

2、注重好句运用

句子是作文的基础，是表达主题的单位。句子教学便是打好作文基础的关键一步。

二年级的教材中，编入了很多造句练习。教师可以通过造句引导学生感受生活、观察生活、思考生活，用掌握的知识去表达。造句练习是先凭借课文内容，理解掌握词语的意思用法，然后跳出课文，迁移运用，由仿到写，形成能力。比如：学生用“一边...一边...”仿写句子。他们很快写出：菜园里，一边种着青菜，一边种着黄瓜。这块磁铁，一边是红色的，一边是蓝色的。然后我告诉他们这个词还可以这样用：我们一边唱歌，一边跳舞。学生茅塞顿开，接着造出了形形的好句。例：爸爸一边喝啤酒，一边看足球比赛。鸟儿在天空中一边唱歌，一边飞翔。同学们的思路打开了，造句的内容角度也就随之丰富起来。

3、加强片段教学

在对字、词、句的学习和理解之后，便是向段篇过渡的好时机。教师要充分利用教材中编排的听话说话、看图写话练习，要求学生看得仔细、听得认真、说得明白，有步骤地写作。不仅要让学生做好每一篇习作，而且要积累说话、写话的方法。作文教学不能仅满足于课堂教学和教材内容的学习，还应与课外阅读、学习紧密联系。

为了激发学生写作兴趣，展示他们的成功也很重要。如：《大自然的语言》这一课，因为这是一首诗歌读起来琅琅上口，学生很快就能背出来。这时，让他们学会知识的迁移，联系生活想想大自然中还有哪些语言，再根据课文中的句式来仿说。经过讨论，一首首小诗在学生的口中“诞生”了：

燕子飞得低低，

暴风雨就要来拉！

这就是大自然的语言。

枫叶红红，

美丽的秋天随风而来，

这就是大自然的语言。

……

老师加以适时的鼓励和表扬，并把这些小诗刊登在自己班级的黑板报上，这样一来，孩子们的兴趣更浓了，写作时就如鱼得水。

二、源自生活选择素材

1、趣味性

午休时，我发现同学们拿着一些童话书在传阅，有《白雪公主》、《灰姑娘》、《青蛙王子》、《拇指姑娘》等。我想这不是指导学生写作的好素材吗？于是我先在课堂上组织学生开展一次别开生面的交流会，说说自己印象最深的是哪个童话人物，为什么？然后写一篇关于童话人物的作文。

批阅了孩子们生动的文章，想到他们神采飞扬的交流情景，我想：对于孩子们的文化活动应该丰富多彩。只要正确引导他们，帮助他们，并使之成为培养合作精神和创造能力的源泉，不是更好？

2、探究性

《语文课程标准》倡导探究性学习方式，要求学生运用语文知识和能力探究问题，促使学生在读写实践中独立思考，提高质疑能力。结合探究型学习练习写作，有助于形成学生的自主性写作。如：《骆驼和羊》一文中为了“高好还是矮好？”这个问题而争论。课后，学生们为身材高和矮有些啥利弊，适合哪些工作而讨论，这时我让学生自己去寻求答案。可以去请教家长，翻阅书籍，网上查询，收集资料，然后写一篇小作文。这种实践，把知识探究和写作有机结合在一起，培养学生的综合素质。

3、拓展性

小学生想象力丰富，富有个性。他们展开想象的翅膀，会想象出很多不同的情景。

例：我教《狼和小羊》一文时，让学生续编故事第二年又有一只小羊遇到了这只狼，它是怎么对付这只狼的呢？这下可热闹了，有的说：小羊大叫，救命啊！它的同伴听见了，忙跑过来，一起用尖尖的角刺那只狼，狼倒在了血泊之中；其中有一个小朋友说得特别有趣，她说：你要吃我呀！你这样扑过来多累呀！这样吧！你张大嘴巴，我自己把头伸过来让你吃，不过你的眼睛绿莹莹的，我害怕。你把它闭起来好吗？狼信以为真，两眼一闭，张大嘴巴。小羊转身从地上捡起一块大石头往狼嘴里一塞。狼因为太馋了，所以想也没想就咬了下去，咯嘣一声，牙都崩断了，满口鲜血，疼得它嗷嗷直叫。小羊呢？乘机早溜了。

这样让学生大胆拓展，有所创新，使他们尝到成功的喜悦，就能乐此不疲。由于经常这样不断地训练，学生说话时变得连贯又动听，而且语气也是惟妙惟肖，说话的逻辑推理性就越来越强了。

三、多练多写挖掘潜能

一个学生的聪明与否，不能只看他的成绩好坏。多元智能理论告诉我们其实每个人都具有多种潜能，只不过所拥有的量各不相同，因此表现各有特色。

其实，写作不单单发展学生的语言智能，其他智能也能得到挖掘和开发。从习作《未来的我》中，我发现了他们的兴趣所在。于是安排他们参加出黑板报、领操、自编自导小品《狼和小羊》等活动，挖掘了学生的空间智能和身体运动智能；节假日期间，有亲戚朋友来走亲访友，以此为题材写一篇作文《客人来了》，既发展了语言智能，同时培养了人际关系智能。但通过开发多种类型的智能，便可挖掘出每个学生的潜在能力。

教师只要善于引导，孩子们就会像小小画家一样手拿七彩画笔去描绘美好生活，抒发自己内心强烈的情感。用他们稚嫩的小手和丰富的想象力去创造自己的美好生活。