和谐:语文课堂的主旋律

和谐是世间最佳的境界。教育家苏霍姆林斯基强调，“教育目标在于培养全面和谐发展的人”。新的语文课程标准的精神实质，说到底不就是谋求语文教学与时代、与语文的特性、与学生的身心规律和成长过程的和谐吗？倘使来自教师、来自学生以及来自教师学生之间的多方面因素和谐了，各方因素的功效就能得到优势发挥，形成合力，实现教学的生动活泼。这样，学生才能享受语文及语文学习的乐趣，感受语文课堂的魅力，获得语文营养的浸润，积淀成长养料。所以，语文教学因和谐而发展，因和谐而幸福。那么，在语文阅读教学中如何实现和谐教学呢？笔者认为：

一、解读文本——夯实和谐的基础

我们知道，课程是知识，只强调课程的静态的一面，突出课程是文本，忽视学习者的情感和经验，忽视潜在的课程因素对学习者的影响。在课程改革中，教师要深钻课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，就能“用教材教”。当然，能正确理解编者思路，编写意图，这本身已经是一种发现，一种创造。但是，教材如果不能实现课程标准的要求，就需要教师对教材取舍、整合，站在时代的高度，抛开当时作者思想的局限，赋予老教材以新的涵义。我认为，一个教师首先要做的是正确把握文本的价值，当然文本的价值是与时俱进的而不是《教参》！这就需要老师能够不断学习。只有这样你才能坦然面对学生，给他们以正面的感染和熏陶，甚至可以平等地与学生一起交流教师对文本的独特感悟。给学生以春风化雨般的影响、浸润，从而达到提升学生为人的价值和尊严。在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。

例如：《落花生》一文教材只是让学生明白“要做一个默默无闻的人，不只讲体面，而对别人没有好处的人”这样一个道理。某教师并没有就教材讲教材，而是站在时代的高度，赋予教材以新的涵义，在课堂上开设一个“实话实说”栏目，让学生辩论是要做花生那样的人，还是要做苹果那样的人。从学生精彩的辩论中我们看到，学生对做人的理解是深刻的，并且富有时代感，他们想表现自己，张扬个性，让我们看到了新世纪的孩子们多么丰富的内心世界，他们在向我们展示着心目中的自我形象，而且每一个都是那么鲜活，充满朝气，这是鲜活的课程带来的生机。

二、把握命脉——实施和谐的通道

语文的真谛是什么？是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课堂的命脉是什么？是工具性与人文性的统一，是培养学生的听说读写的语文实践能力，是让学生学习语言、理解语言、积累语言、运用语言，也是让学生在学习理解运用语言的过程中树立正确的价值取向。

例如：我在教学《蚁国英雄》时，首先让学生充分朗读，学生感受到的只是蚂蚁的团结、合作以及奉献，这是学生与文本初次对话的结果。但处在新世纪的今天，这样的理解是远远不够的。于是，教者将自己与文本对话后的感受用到教学中，引导学生展开想象：在大火降临之前，蚂蚁在干什么？他们生活的怎么样？然后，再让学生与文本对话，想象大火逼近蚁群，蚂蚁作出反应。最后，教师饱含深情的描述蚂蚁自在生活——大火降临——镇定地逃离——肝胆俱裂——成功自救的过程。这次，学生不仅感受到了蚂蚁的团结合作，勇于奉献，还认识到了蚂蚁的沉着镇定，生命的可贵，人类的一点小小的失误都会给别人带来无穷的灾难，甚至是死亡。这时，学生感受到了生命的珍贵，内心的震撼是巨大的。这样的对话才有利于学生情感的发展，人格的健全。

三、引领对话——构建和谐的关键

（1）选择切入点

文本有短有长，并非处处皆佳景，其中不乏有平淡之处。因此，作为教师，要引导学生注意文本风景中最有意义、有价值的部分，并选择好一个恰当的观察点，引领学生对文本中的重点、难点、亮点以及最美的风景予以关注、欣赏、品位、思考。

如：无锡的陈春雯老师在上《牛郎织女》时就选择了这样一个“点”：“舔手”。即教师引导：你被小动物舔过手吗？什么感觉？小动物常常用这种方式表示友好。谁常会用温和的目光看着你？那都是我们最亲近的人。在牛郎的心中，老牛就是它最亲近的人。想象：当老牛温和的看着牛郎，舔着他的手，牛郎会情不自禁地……（关系很亲密）

（2）正确引导

如：学习《我的战友》，多数学生认为伟大，纪律性强。但也有学生提出了反对意见：现代社会提倡生命第一重要；在完全可以保住生命的情况下，却活活被烧死，死得可惜，死得不值，我觉得他这是犯傻。针对这样的冲突，正好有生成了一个新的学习主题：如何辩证地看待历史、如何辩证地看待作者的意图，当今时代中，人应该怎么做？

这时就需要教师的引导，组织学生进行辩论，从而明白在当时的情况下用一个人的牺牲换来了全连战士的生命，换来了战斗的胜利。这种牺牲是值得的，是崇高的。是呀，每个人都珍爱自己的生命，但同时也必须珍爱别人的生命，而且都必须是真爱。真爱自己的容易，真爱别人的就须具有崇高的道德修养和坚强的人格力量。像、、等等英烈，他们何尝不真爱自己的生命，但是为了让更多人的生命得到保护，他们义无反顾地将自己只有一次的生命奉献出来。这种更高层次的珍爱，更纯真，更伟大！

总之，在语文学习活动中，教师要通过引导学生对凝聚着作家灵感、激情和思想的文章的品味，通过丰富多彩的语文资源的开发利用，通过自身言传身教的吸引感化以及学生在听说读写过程中的实践，培养学生的民族自豪感、对祖国神奇的语言、博大精深的文化、悠久辉煌的历史的美好情感。