关于如何进行低年级写字教学的课堂实践心得

【摘

要】写字课是小学里的一门基础性课程，对低年级来说，更是语文教学中一项极其重要的基本功训练。只有把这个基本功练得扎实，才能为学生奠定良好的写字基础，本文就是笔者根据自己最近这些年的教学实践，就如何提高小学低段学生的写字教学谈谈自己的几点体会与思考。

【关键词】小学低段；写字教学；教学体会；写字练习

对于小学低段的语文教学而言，写字教学是一项重要的任务，其核心便是要指导学生把字写好（即把字写得正确、端正、整洁），与此同时还要通过写字教学来培养孩子的观察能力、审美能力，健全他们的人格心理。但目前教学实践中，部分教师对写字教学重视不够，甚至对写字课采取放任自流的态度。这样的做法，无疑对小学生的综合素养的发展是不利的。第一次带低年级学生的笔者，想到之前教过的很多高年级学生写的字都不行，于是就有个迫切的愿望，想在自己手里把孩子的字写好。不说是要多么美观、具有观赏性，至少是要能写得四平八稳，能拿得出手。

那么写好字有什么好处呢？我觉得以下几点是无用置疑的：

首先，汉字是一种堂堂正正的文字，它在书写的过程中，要求横平竖直，方方正正，学生写字的同时也在潜意识里教育学生的为人，为人者，方正耿直。小学生在练习书写的过程中感受为人处世的道理，这实质上也是中国汉字的精髓所在。

其次，汉字是世界上唯一一种能够作为艺术的文字，即便是远在日本、韩国，很多家长让子女学习书法艺术，书法艺术中所训练的就是我们中国的汉字，而作为本国的教育却忽略写好字，这是多么让人感觉遗憾的事职！从这一点来说，我们更应该去教好学生的写字。

最后，书写一手好字，让人看着赏心悦目同时也能作为一种艺术的保存方式，写好字足可以看到它的重要性。

一、小学写字教学存在的问题

写好字，给人留下一个良好的印象。很多人在求职、应征的过程中，一手漂亮的好字，将会给人留下极好的印象。那么，在目前的教育环境下，学校的写字教学存在哪些问题呢？

1.我们现在的教育价值取向影响了教师对写字教学的重要性认识。在现实的教育体制下，我们往往看到：一些孩子的书写比较糟糕，但他写的内容基本上都是正确的。对于此种情况，我们能说他受到的教育是完整的吗？而且老师在评价学生时也是把答案的准确性放在第一位，至于写的字好不好则是第二位的。甚至于以前有的试卷清洁分，现在也没有了。这样，怎么能让老师与学生去重视写好字呢？

2.目前学校里的课程设置也导致我们的老师无法正常地开展写字教学。纵观现在小学阶段的课程设置会发现这样一个有趣的现象：就是越往上就越没有正常的写字课。写字是语文教师在日常教学中必不可少的一个教学内容，应该在教师传授完正确书写生字新词之后，给予学生足够的时间练习书写这些新学的生字，练习肩架结构、学习书写技巧。而现实的教学中因为没有时间让学生练习写字，教师没有专门的课程，从而在很大程度上放松了对写字的要求。

3.随着年段的升高，繁重的学习任务极大阻碍了学生写好字的愿望。在大量的课堂作业，课后作业，家庭作业，父母布置的补充作业的压力下，学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。为了尽早完成书写作业，处于小学的阶段孩子都是很贪玩的，他们自然完全不考虑写字的难看与否，而仅仅在乎作业完成的情况。

二、开展有效写字教学的对策

究竟如何有效地开展写字教学呢？笔者结合自己的教学实际，觉得应该从以下方面去操作，逐步引导孩子的书写。

1.要把写字和识字是结合起来。写字能促进辨认字形的精确性，发展认知字形的稳定性和主动性，并加强对字形的记忆。而字形的辨认又是形成书写技能的重要条件。心理研究表明，识字时只认不写，字形就难以记住；认读加上书写，使视觉分析器官和动觉分析器官协同工作，字形在头脑中留下的印象要深刻得多。识字和写字结合，还能养成良好的书写习惯。

2.指导孩子临写宜“少而精”。切忌没有指导就让孩子随便临帖，仿写。而且每次临帖仿写应以30分钟为宜。写字时间长了，小孩子容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。“少而精”的原则既可减轻儿童的负担，又能保证每次练习的效果。儿童能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成。不正确的动作重复多次，反而会形成错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。

3.写字教学要有计划遵循循序渐进的原则。常言道：“字无百日功”。练字是持久战，写字不可能速成。说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，原因就在这里。学生在能力形成的过程中，要经过由感性到理性，由具体到抽象的发展过程。练习写字也是这样，学生明确了规律，不等于形成了能力，还需要一个转化训练的过程。这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动。

4.写字教学要少讲解，多示范。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲解，学生是难以深入理解的，所以教师在课堂上示范对学生的教育意义重大。对学生写不好的字，老师只要一示范，学生往往就会写了。

三、结语

总之，写字教学它的对象不仅是学生，其实也包括我们的教师，我想要是我们教师如果也能跟学生“学写字”一样来“教写字”，那么到最后必定是老师与学生都有收获的。

【参考文献】

[1]语文课程标准

[2]王双，丁佩洲.写字教学必须进行综合改革，2005

[3]小学语文教学与研究[M].北京：人民教育出版社

[4]小学教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社