素质教育需要我们解放思想

学生缺乏学习的自，是当前中国基础教育的悲哀。华东师范大学叶澜教授作过这样的描述：如果我们经常到中小学去走一走，不难看到这样的现象，在教室里，学生不仅按课程表的规定和拿到的教科书上课，而且按教师的每一个指令行动、每一个问题作答；教师清楚每一节课要教什么、为何教、如何教，学生却不知道学什么、为何学、如何学；教师是课堂生活的主宰者，学生是教师意志的服从者……总之，在学校里，课堂和班组都牢牢地掌握在教师手中，学生的成长被教师控制着，教师可以决定学生如何发展，甚至恨不能代替他们去生活，去成长。在我们的中小学教育中，学生成了学习的奴隶。学生的思考权、发言权、读书权、想象权、作业权等等，都被学校无情地剥夺了。对于这种现状，杨振宁教授曾做过批评，他认为我们的教学没有给学生以适当的位置，教师眼里没有学生。

为了改变这种状况，有志之士提倡三个“解放”，即解放我们的学校，让它们尽快从应试教育的束缚中走出来；解放我们的教师，让他们从以知识为中心的传统教学体系中走出来；解放我们的学生，让他们从被动接受知识的现状中走出来，从而为学生自主学习创设良好的氛围、条件和土壤。

在这三个“解放”中，解放学生是我们的根本目的。关于学生的解放，陶行知先生早就发出号召：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”那么怎样才能解放儿童的创造力呢？陶先生提出六项具体措施：一、解放儿童的头脑，使他能想，把他从迷信、成见、曲解中解放出来；二、解放儿童的双手，使他能干，让他有动手的机会；三、解放儿童的眼睛，使他能看，让他自己去观察世界；四、解放儿童的嘴巴，使他能谈，允许他们自由发问；五、解放儿童的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放儿童的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间，消化所学，并学一点他自己渴望学的学问，干一点自己高兴干的事情。

在这六大解放中，陶先生特别强调时间的解放。他说：“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生生活力丰富不丰富。”“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童的全部时间占据了，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。

而要解放学生，首先应该实现教师自身的解放。把教师从“本本”（课本、作业本）中解放出来，是时代的需要。常言道，要给学生一杯水，就得自己准备一桶水。现在大部分教师只顾给学生倒水，而忽视了自己水桶里的水日见其少亟须补充的事实，抑或是已知桶里的水浅了，需要补充而无时间去汲水，把时间都耗费在批改一本本作业或一张张试卷的低效劳动中。那么，怎样才能实现教师自身的解放呢？针对这个问题，也有人提出六项措施：一、解放眼睛看形势。随着教育改革的深化，教师更需具备创新精神、创新意识和创新能力。新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞美声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去。二、解放头脑勤思考。素质教育期待着教师更大程度的思维创新，教师要在改革中勤动脑敢思考。三、解放双手去开辟。教育创新之路要靠教师自己用双手去开辟，教育新理念、新创意，要靠教师自己用双手去实践去落实。四、解放嘴巴多质疑。教师要充分享受言论自由，善于发现新问题，敢于发表新思想，在求是中求真，求真中求新。五、解放空间引活水。“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本，走出教学，走入社会，走向自然，吸取先进的创新理论和创新经验。六、解放时间寻乐趣。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊，想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨。只有教师乐教，学生才能乐学。

解放学生，解放教师，关键还在于解放学校。学生和教师的解放都以学校的解放为基础和前提，而这所有的解放又都是以教育观念的解放为基础和前提的。国家早已明确提出素质教育、创新教育的战略。第三次全国教育工作会议作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，强调全面实施素质教育应以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点；赋予了素质教育以时代特征和新的内涵，标志着我国的教育改革和发展进入了一个新的阶段。素质教育、创新教育是我们摆脱应试教育束缚的根本途径。我们应当把这种先进的教育思想转化为教育行为，尽快地行动起来，解放我们的中小学教育，解放我们的中小学学生，解放我们的中小学教师，使之从应试教育的樊笼里走出来，以迎接新时代的挑战。

王秀芳，孙治学，教师，现居山东邹城。