高职院校学生英语学习的障碍及解决办法

[摘 要] 为了提高高职院校学生的英语水平，培养外语及外语资料利用能力高的人才，我们应该了解在英语学习过程中影响学生英语学习的因素，提高教学质量。本文就谈一谈影响学生英语学习水平的主要因素及相应的教学措施。

[关键词] 高职高专；英语学习；障碍

【中图分类号】 H31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-180-1

语言是人类进行交流的工具，其目的是为了交际。而对语言的学习，除了以自学和社会外语培训的学习方式之外，我们主要依靠在校的正规学习。在此我们主要谈论的是高职院校学生的英语学习。

多年的教学实践中，我们认识到高职院校学生的英语学习起点低（高考满分为150分，学生入学考试英语及格率较低，而且有的学生的成绩仅为50分）、学习时间短（一般城市里孩子的英语学习开始较早，有的甚至在幼儿时期就已经开始学习英语口语）。此外因为课程繁重、作业和实验及实习多、负担重、学习英语的课时短少等客观原因外，学生自身的一些因素也制约学生的英语学习水平的提高，使学生在大学阶段的英语学习提高并不明显。

一、影响高职高专院校学生英语学习水平的因素

（一）词汇

高职院校的生源不足、学习起点低最明显地表现在学生的词汇量方面。学生在中学学习阶段，对英语没有足够的重视，或没有浓厚的兴趣，造成学习成绩并不是很理想，词汇量的贫乏，词义的掌握不全、基础不牢，英语单词的词性、词形区分不清，构词法知识掌握较少。另外，词汇量的多少也影响着学生各方面的能力，比如：听力理解、阅读理解、及写作翻译水平等。

（二）语音

发音不准影响了学生听力水平的发挥。在一般的听力测试中，测试的要点不仅仅是某一个单词，而是以多个词、句子、段落连在一起对话、篇章形式出现的，解答这类问题时所需的就不单纯是听音辨音能力，更主要的是反应能力、听音会意的能力、揣摸说话人意图、态度、感情等的能力。我们的学生因为基础差，听力练习较少，听力水平本来就不高，再由于发音及其他缘故，其临场状况可想而知。

（三）外语学习环境

我们所指的环境包括学生入学前对外语的要求氛围。在大学的教育阶段，英语是作为必修课而教授的，但学生大多体会不到现实生活中对外语的重视程度，所以并没有多加重视。其二，因高职院校办学的宗旨为“职业为先”，只要学生的专业能过硬，外语就显得没有那么重要了。这些自然影响着学生在英语学习上的投入程度。其三，高职院校的学生主要是面对与学生所学职业挂钩的地方，英语的利用机会有限，学生学习英语的主要目的是能够通过考试，达到毕业。

（四）学习态度及习惯

学生是积极还是消极学习外语？是主动还是被动？是为考试而学还是为了接受高等教育而学？学生习惯老师的填鸭式教学还是有自己的见解？学生习惯听课记笔记还是参与到教师的授课当中来？是否害怕因为犯错“丢脸”而怯场或“袖手旁观”？毕竟，学生的学习态度对学习效果是至关重要的。除此之外，教师的教学水平，学生的家庭状况，教学时间的长短等等都在一定程度上制约着学生学习水平的提高。我们只有在充分了解学生自身存在的这些障碍因素后，才能在知己知彼的前提之下，采取一系列相应的、有针对性的解决办法，提高学生的英语水平，巩固教学效果。这些解决办法的目的不仅仅是要扩展学生的知识面，提高学生的学习水平，更主要的是在于教会他们学习掌握语言的能力。

二、解决的方法和提高的途径

首先，培养学习英语的兴趣。在教学中，我们应注重培养学生学习英语的兴趣，因为兴趣是学习的最好的老师，是学习的动力，也是学好英语的关键。一旦能对英语学习产生浓厚的兴趣，我们学起来就会精神百倍，越学越爱学；反之，如果没有兴趣，就会感到学习是一种负担，学习是意见枯燥而乏味的事情，甚至产生厌学情绪。其次我们应让学生明白学习英语的明确目的。语言是获取信息、学习科学文化知识的工具，而外语则是更多地接触外界，并进行国际交流的媒介。各行各业都在学习英语，应用英语的环境和场所越来越多。我们大学生学好英语就显得格外重要。

其次，努力创造视、听、说氛围，达到随意学英语。在有学习英语的明确要求下，保障有充裕的时间能够用来学习英语。（1）充分利用英语角，创造英语的氛围，使旁观者参与我们精心挑选的、有趣的话题，提高外语教师与英语学习优异的学生的影响。（2）配合大学英语的教学举办各种英语竞赛，包括演讲赛、各单项竞赛等等，使大多数同学都能够热情地加入到外语的洪流中来。（3）在校报开辟英语专栏，介绍我校英语教学、培训等种种信息。（4）师生均可利用校园网，用英语进行交谈，提高英语的思维能力，并提高英文打字速度。（5）图书馆的英文期刊阅览室面向全校开放，在学习专业知识的同时，掌握一些专业英语，提高阅读理解能力。

再次，上课时引入西方文化背景知识。在授课时加大力度穿插西方文化背景知识、风土人情及作家作品的介绍，并定期举办中西方文化比较的系列讲座，让学生课下适量阅读一些英文报刊文摘，了解英语国家各方面的动态。在教务处和外国语学院的领导之下，对通过大学英语四级考试的同学开设了英语辅修专业，以提高他们的英语水平，增强他们在走向就业时的竞争力。

最后，提高学生本身的心理素质。促使学生锻炼自己的心理素质，努力克服自身的心理弱点；学生管理者从提高学生与教师之间的和谐程度角度，定期举办师生座谈，向学生们征求对英语教学的建议和遇到问题的解决途径，让教师向学生传达自己的教学方法和手段上的考虑、认识，进一步融洽师生关系。

三、结语

总之，影响高职院校学生学习的因素有许多，但只要学生有主观学习的意识、动力与决心，一些自身的障碍因素是能够克服的，而不至于束缚学生的学习。只要我们了解了这些影响学生学习的障碍，才能找到克服它们的办法。只有我们解决了存在于学生自身的问题，我们才能够更有针对性地进行教学活动，提高教学效果。

参考文献：

[1]胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题[J].国外外语教学，2002，（04）.

[2]孙长顺，陈怀祥.“3B”――英语素质教育的建构主义途径[J].北华大学学报（社会科学版），2000，（04）.

作者简介：张凤君（1971-），女，汉族，河北石家庄人，硕士，河北政法职业学院国际交流系副教授，研究方向：英语语言文学。