走进生活 体验生活

美术课程具有人文性质，是对学生进行美育的主要途径，它对于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生个性形成和全面发展，具有不可替代的作用。

一、美术教学生活化的必要性

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是将美育作为全面发展教育的一个组成部分以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时，我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如：课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。

美术来源于生活，又作用于生活。美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活、学习及活动联系起来，要将美术教学生活化。

二、美术教学的现状

学生的想象力被束缚。长期以来，由于我们对美术从儿童抓起的工作重视不够，因此，现在小学生难以对美术这门学科有较全面的理解和认识。最近，有从事儿童美术研究的人士认为：孩子在上学前进行美术教育是最有效、最生动的。他们在绘画上的最大特点是把物象简化分解，把空间、时间和幻想混淆起来，不像成人那样受理念束缚。但上学以后智力发展了，在绘画上却不能自由表现了，很多学生再不能独立地表现自我感受，他们开始受社会化的影响，产生与成人的画相比较的念头了。原来那种自我表现的天性削弱了，画里想象空间变窄了，个性被束缚了。天真的童趣和自由的想象力也随着年龄的增长和受客观环境的影响逐步消失了。失去了灵感，没有了创造性思维，对学习美术的热情也大大降低了。表现为：

1.教学观念陈旧。

2.教学方法模式化。

3.教学内容没有时代特色。

三、美术教学改革的努力方向

1.美术教育的内容改革

由于小学美术课缺乏对学生的吸引力，因此学生也缺乏对美术作品的认识能力，缺少对基础绘画的学习能力。这正是美术教育长期忽视基本素质培养的结果。没有人不爱美，没有人不喜欢新奇，何况小学生正值儿童，活泼热情，对新事物无不充满好奇。然而他们却对美术课兴趣索然，而移植于流行的卡通人物、漫画图片等。所以，当前摆在面前的是积极探索和适应现代社会发展需要，以满足小学生渴望了解社会上不同的艺术形式的愿望。对现有美术教材和分阶段的美术教育内容，应当进行充分的反思，对其中陈旧之处、不足之处进行修订，补充新的观念，以及美术与生活密切相关的“设计”艺术的内容。我认为，在21世纪飞速发展的时空里，美术教育的内容似乎应该更加对“讨论艺术的方式”给以更多的关注。

2.学校教育氛围的改革

学校要采取积极有力的措施，购制教学设备，改善教学条件，增订图书报刊，有的可因陋就简进行自制，加强自身建设，营造美育环境。还可以“请进来、走出去”，让学生参观访问，欣赏书法绘画、建筑艺术、剪纸手工等各种美术作品，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和爱美情趣，陶冶学生情操，培养学生审美、鉴赏、创造想象等综合能力。在学校里开展美术活动课，设置展画的栏板、橱窗等园地，参加各种竞赛，学校要给学生创造条件，鼓励有美术才华的学生在报纸杂志上发表作品。校内定期进行书法、绘画等美术作品的竞赛、展览，形成良好的美术教育氛围。

3.教师教学方式的改革

生活虽然是学生每天都能见到的，但要真正反映表现生活时，就会感到茫然、无从下手。这是因为学生还停留在无意识状态中。这时，教师就应当尽最大的努力来帮助他们。

教师要诱发学生去体验生活、认识生活，指导学生捕捉生活中最有表现力的一瞬间，让学生关心身边的人和事，积累绘画素材。绘画从某种角度上来说，它是激活生活积累形成和再造表象的活动。这种做法，有利于促使学生留心观察生活，形象记忆，提高自身的观察能力和创造能力。

4.学生学习方法的改革

学生绘画时可以把“临摹”作为学习技术技巧的一种锻炼方法，可以学习前人在实践中总结出来的艺术表现的形式手法，在感性认识的基础上，为发展理性认识的内容，进行临摹练习还是必要的。我国传统的审美观念和造型技巧具有自己民族的特点，从艺术表现要从自然出发，又应该与传统的审美观念和造型技巧保持某种联系的观点出发，学习只能是一方面舍弃传统中保守的因素，另一方面吸取传统中有益于创新的成分。因此，临摹学习可以在基础教学后期或在课外小组、专业学习中进行，改革临摹学习方法不能“死摹”，要用“研究性”的临摹，摆脱它对创造才能的束缚作用。

生活是知识的聚宝盆，美术教学内容应贴近学生的实际生活，以学生已有的知识经验为基础，将美术教学生活化，使学生把美术当作生活来学、来研究，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习美术。这样的教学，教师欢迎，学生喜爱。

（作者单位 江苏省溧阳市强埠小学）