加强高职院校实践性教学的思考

摘要:分析了高职院校实践性教学的重要意义与任务。提出实践性教学环节的改革和创新,应从优化专业课程设置,构建科学的实践教学体系,抓好实践基地、实践教材以及实践师资队伍建设和完善实践性教学评价体系等方面入手。

关键词:高职;实践教学;教学观念;课程设置

高等职业教育主要是培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。高职生的定位是既掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论,又具备很强的技术应用能力、现场操作技能和素质。实践性教学是指使学生加深对专业知识的理解、获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力,并且有自我发展潜能,从而全面完成教育教学任务,实现培养目标的一种实践活动。实践性教学主要包括实验、实训、实习、社会实践、课程设计(实践)、毕业实践、顶岗实习等。它是实施专业整体教学方案,培养学生综合能力的重要环节,在教学计划中应占较大比重,高职教育必须重视和加强实践性教学。

一、转变教育观念,充分认识实践教学的重要意义

加强实践教学,首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用,彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。其次要彻底摆脱传统教育观念的束缚,应坚持理论学习和职业技能训练并重的教学结构形式,实现以课堂、教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式的转变,从学生的实际和认知结构出发,培养学生自主学习和利用多媒体学习的实践性能力。

1.加强实践性教学是社会发展的需要。随着社会的发展和科技的进步,社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑已发生了变化。科学技术的进步及其商品生产的现代化,对现实劳动力的动手能力和综合素质必然提出更高更新的要求,用人单位对劳动力的选择将不再是仅凭一张文凭,实际操作和动手能力也是考量的重要方面。

2.加强实践性教学是理论与实践相结合的需要。知识来源于实践,能力来源于实践,素质更需要在实践中培养。现代课堂教学重在理论知识的传授,但最终要应用于实践。理论知识来源于前人的实践,人们掌握了相应的理论知识需要到实践中加深理解;通过实践,不仅促进对理论知识的理解和运用,而且对实践中出现的新问题能依据前人的方法论创新性地进行总结,使理论知识得以升华。学习情境理论认为,学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程,学习更多地是发生在社会环境中的一种活动;从教学的角度来看,则强调给学生提供真实的学习环境。

3.加强实践性教学是学生个性发展的需要。实践性教学是拓展大学生职业能力的根本途径,同时也是大学生社会化、个性化展现的最主要平台。实践教学为学生创造了开放的空间、动态的场景和发展变化的社会背景,是学生掌握课堂知识的重要载体,是激励和引导学生学会自主创新的动力和源泉。目前,我国经济结构调整和现代化建设需要充足的、高素质的智力和人力资源,当今的高职学生,应该着重塑造自身处理信息的能力、沟通的能力以及创新的能力。

4.加强实践性教学是激发学生就业意识的需要。在实践教学中,应以培养学生学习兴趣为动力,以积极参与为前提,以深入讨论为手段,以校内外实习基地为载体,加大实践教学的分量,引导学生进行创业实践。通过具体的实践活动,提高学生实际操作能力和解决问题的能力,使学生真正意识到,在市场经济的大潮中,作为一名高职毕业生,必须能迅速进入角色,胜任工作,才能赢得社会认可。

二、突出以能力为本的原则,明确实践性教学的任务

1.培养学生具有良好的思想品质与职业道德。通过专业知识的学习和参加实习、实验、实践,广泛接触生产和工作实际,从而不断增强学生的工作责任心、社会责任感,增强劳动观念与艰苦创业意识,促进良好职业情感和职业道德的形成与发展。

2.培养学生具有从业岗位必备的操作技能。职业教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术、技能的训练,并使这种训练达到一定的熟练程度。

3.提高学生分析与解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能,而且要通过理论与实践的有效结合,综合运用所学知识去分析和解决实际问题。

三、优化专业课程设置,突显实践教学的主体地位

1.科学合理地划分课程类型。为达到培养应用型人才的高职教育培养目标,必须改变基础课、专业基础课与专业课传统的课程设置模式。而应将课程设置分为公共课、职业技能理论课(主要是各门专业课本身,还有直接或间接为职业技能训练服务的课程)与实践教学课(主要是教学性实践与生产性实践)。这样,把实践作为一门独立的课程,有利于学生实践能力的形成与提高。

2.按“必需、够用”的原则设置课程。在课程设置时,应打破学科体系,合并相关课程,减少课程门类,减少相应理论课时,增加实践课时。不强调学科本身的系统性,注重知识之间的内在联系,以“必需、够用”为原则,进一步培养学生的实践能力。

3.合理分配实践性教学与理论教学的学时比例。在课程体系中突出显示实践教学的主体地位,意味着实践性教学的学时比例要增加。熟练的技能必须反复训练,不断强化才能达到目标,因此要增加实践性教学的时间和训练次数,在教学计划中应明确予以规定。根据教学实践,每门专业实验课程的实验教学学时占该门课程总学时的比例60%-70%较为恰当,其他各种类型的实践教学方式的学时比例也应相应增加。只有这样才能真正实现“突出实践性教学的主体地位”。

四、积极探索高职教学模式,构建科学的实践教学体系

按照高职教育教学规律,建立以实践能力训练为主线,由低到高,由简单到复杂,逐步靠近培养目标的整体性实践教学体系,同时要对教学内容、教学方法、教学体系方面进行必要的改革和尝试。

1.调整教学内容。应根据本专业的最新发展对课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组,使其既能反映该学科领域最基本核心的知识,又能反映该学科最新的进展和动态,同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构。

2.教学方法改革中要遵循因材施教的原则。对于高职学生来说,理论学习是他们的弱项,他们的强项是实践能力、社会活动能力。如何挖掘这些学生的长处和优点,是进行实践性教学方法改革的关键。因此,我们要根据学生特点,在教学中贯彻因材施教的原则,着力在实践上下功夫,使学生在实践中学理论,在应用中掌握理论。

3.教学组织上应师生互动,营造良好的实践教学环境。实践性教学实际上是一个系统工程,要加强实践教学,就要理顺实践教学体系的内外关系,创造和谐的内外环境,细化实践教学目标体系,明确各实践环节和活动的具体目标,调整实践教学内容体系,并精心组织,不同的实践类型采用不同的教学方法。俗话说“百闻不如一见,百见不如一做”,动手能力的培养必须经过学生实践中的学习和感受。学生只有通过具体的实践,才能加深对所学基础知识的理解;只有经历了实践的全过程,才能系统地掌握各个环节的基本技能。

五、认真抓好三项基本建设,确保实践性教学有效展开

1.加强实践基地建设。加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高职院校要通过紧密联系行业企业、厂校合作,不断改善实训、实习基地条件。校内实践基地建设要注重综合性和先进性的改造;校外实践基地建设要充分利用周边地区的优势,建立稳定的校外实习基地,为培养学生的技术应用能力提供保证。

2.加强实践教学教材建设。目前,各高职院校普遍缺少成熟的实践课教材和大纲,现用的一些教材内容较为陈旧、落后,难以适应迅猛发展的高职教育现状。并且,教师在选用实践课教材、编写实践课程大纲和组织实践教学中,往往存在各取所需的现象,带有较大的随意性。因此,应组织行业内企业专家和校内“双师型”教师编写实践课的教材,将大量案例充实到实践教材中,编写出适合本院校的实践课教材或实验实习指导书,这是保证教学质量的重要前提。

3.加强实践师资队伍建设。教师是实践教学的主要组织者和业务指导者,注重教师队伍建设,对加强实践性教学环节作用重大。提高教师自身实践教学能力是加强实践教学的前提条件。教学是教与学的有机结合,在这一过程中,学生是主体,教师起着主导作用,教师水平高低直接影响着教学效果和质量。要培养和训练学生的动手能力、实际操作能力,专业教师本身的业务素质、动手能力至关重要。每个专业教师除了具有丰富的本学科理论知识外,还应该是本专业的行家里手,能讲会做,有娴熟的业务操作技能和技巧。这就要求从事职业教育的教师必须是“两栖”教师,即“双师”型教师。

六、完善实践性教学评价体系,激发学生勇于实践的积极性

随着实践性教学的规范与完善,运用科学的方式方法考评,是实践性教学改革的重要一环。只有用科学的实践性教学评价体系对学习效果进行考评,才能激发学生勇于实践的积极性。实践性教学的环节多,内容丰富,因此对实践性教学的考评也应是多样化的。教学的形式不同,其考核内容、标准和方法也不尽相同。就其内容而言主要有三个方面:一是根据本专业实习、实验教学大纲──亦称实训大纲的规定,考查学生掌握本专业或工种的基本知识、基本理论和基本操作技能;二是考核学生职业素质,如遵守有关规程、制度和完成任务情况等;三是考查学生的实习态度、劳动观点、专业思想和职业道德等。实践性教学考核方式主要有达标考核与技术等级考核两种。

总之,实践教学在培养学生的综合素质、智能和技能方面,具有其他教学环节不可替代的作用,所以必须把实践教学和理论教学放在同等地位,在高职院校,实践教学环节尤为重要。面对新的形势,应从适应社会需要出发,努力探索“基础厚,口径宽,能力强,素质高、适应广”的新型人才培养模式,重视实践性教学环节,扎实有效地进行改革与创新,全面提高教学质量。学校应本着主动适应经济社会发展、自觉遵循教育教学规律的原则,探索实践教学体系的自我完善机理,构建开放式管理、高效能运作的实践教学体系。

参考文献:

[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号文.

[2] 郑玉刚.财经管理类课程实践性教学改革探讨[J].教育艺术,2005,(12).

[3] 夏寒.高校实践教学改革浅析[J].杭州科技,2005,(1).