单元主题教学,彰显学生个性魅力

实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。为了更好地调动学生学习语文、阅读经典的兴趣，经过不断探索，我们采取了“先学后教”的教学方式，教学内容上做到“单元整合”，采用“小组合作”的学习方法，学习成果注重“自主展示”，这一做法让学生用很短的时间学完教材内容，这样不仅培养了学生的能力，而且节约出大量时间，让学生在课堂上进行大量阅读，通过大量阅读，有效提升了学生的语文素养。

一、整体阅读，小组合作，自主展示

学校推行单元主题教学后，我每一节课都在凸显着学生的主体地位，充分发挥小组合作的优势，把课堂还给学生，调动每个学生的学习积极性，让他们学有所得，学有所获。例如，在学完第四单元《民族之魂》后，为了检测学生的学习效果，我专门给他们上了一节阅读展示课。课前，我把全班学生分成了几个大组，选择了一名组织能力比较强、威信比较高的学生当组长，然后小组成员进行商量，选择本单元其中一课通过各种方式进行汇报展示。学生兴趣盎然，跃跃欲试。利用课余时间，他们有的搜集资料，有的编演课本剧，有的练习配乐朗读，还有的小组几个人共同制作了幻灯片。课上，小组成员们争先恐后地举手上台进行展示汇报。第一个上台展示的是第二小组，他们通过制作课件、配乐朗读、画示意图、上台演示等方法展示汇报了17课《詹天佑》，学生读得有感情，体会深刻，在画示意图和演示时，学生能够边画边演示，并说出了这样设计的好处。评价组的学生给予了他们很高的评价，赢得了开门红。接着第四小组的学生利用配乐朗读朗诵了16课《古诗三首》，并又补充了托物言志的诗。他们展示的形式多样，有个人背、男女合背、齐背等，充分调动了每个学生的学习热情。接着第五小组的学生利用幻灯片配乐朗读了19课中的第2自然段和第4自然段。第三小组的课本剧学生演得有声有色。第一小组的学生通过资料朗诵了20课《闻一多》。由于课前学生准备充分，所以展示时赢得了一阵又一阵的掌声。由此可见，课堂是学生展示的舞台，我们要把这个舞台还给学生，让他们在这个舞台上，尽情地展示，尽情地发挥。

二、课型丰富多样，满足不同学生学习的口味

经过一学期单元主题教学的实践，我们探索出了精读点拨、阅读拓展、阅读展示、读物推介、汇报交流等课型。所谓对比阅读，是以两篇课文不同的写作方法为切入点，让学生通过读悟描写人物的语言、神态、动作的语句，感悟人物的形象，了解正面描写和侧面描写的不同。在教学《将相和》一文时，我注重对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，学生都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。于是，我抛出探讨的问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”学生通过学习讨论、小组合作，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“……我指给您看”这是有谋。“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势。同时学生通过读悟描写“将”“相”的语言、动作的句子，认识了正面描写的方法。

当我问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地说明喜欢的理由，特别是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。比如有：政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。认识了蔺相如和廉颇两个人物形象，我顺势引导：“那27课《奴隶英雄》又是怎样刻画斯巴达克这个人物形象的呢？”让学生通过读句子，体会出斯巴达克渴望自由、勇于反抗的精神。然后教师随机介绍：剧本开头介绍了斯巴达克是个大力士，并不是直接写他力气大，而是通过男女的对话来体现的，这种描写方法叫侧面描写，从而引导学生认识了侧面描写。

《理想的风筝》和《我的老师》两篇文章都是通过典型事例表现了人物的优秀品质，但是它们的表现方式不同。《理想的风筝》直接通过有关刘老师的一些事情来表现的，而《我的老师》大多是通过“我”的表现来体现蔡老师的品质的。所以，我对两篇文章进行了对比教学，让学生从作者选取的典型事例方面、表现人物品质方面、表达的思想感情方面，还有写作方法方面都进行了对比，从而让学生感受到同一题材同一主题的文章，其实还有很多方面是不同的，进而将学到的方法运用到自己的习作中去。

通过对比阅读，让学生用很短的时间学完教材内容，并凸显了学生的个性发展，这样不仅培养了学生的能力，而且节约出大量时间，让学生在课堂上进行大量阅读，通过大量阅读，有效提升了学生的语文素养。