在教学中巧用学生的表现欲

表现欲是人类特有一种欲望，是人对自我抱有期望与信心的显示。特别是中学生，总喜欢在别人面前表面自己的才能、自己的智慧、自己的价值。当学生的这个心理需要得到满足时，心中产生

的自豪感便会推动他们更自信地去学习、去探索、去创造，从而获得最佳的学习效果。在数学教学中，教师要充分重视和正确对待学生的表现欲。笔者认为，主要应当注意以下几方面：

一、要设计值得表现的内容

在数学教学活动中，要为学生提供有价值的内容，设计有意思的问题，让他们感兴趣，并且认为值得去做，于是他们的表现欲便被激发起来，学习积极性也就被调动起来。

众所周知，负数的引入，是七年级数学教学中的一个难点。每次当教师按课本的安排讲完这部分内容以后，总会有相当一部分学生似懂非懂，他们虽然能承认负数的存在性，但却不能真正理解负数的意义。为了能激活学生的思维并突破他们的认知障碍，在进授这部分内容时，笔者设计了贴近学生生活输赢球的例子：在班级篮球赛的某一场比赛中，我班上半场赢球5个，下半场赢球3个，结果全场赢球8个；而在另一场比赛中，上半场赢球4个，下半场输球6个，结果全场输球2个，请同学们把这两场球赛的结果展正、负数表示出来。笔者话音未落，教室里立刻沸腾起来。甚至有学生竟然起来要求发言。其中有一位学生这样回答：如果把赢球记作“+”，输球记作“一”，那么这两场球赛赢球数分别为：(+5)+(+3)=+8；(+4)+(-6)=-2，笔者立即给予肯定和赞扬。我接着又问：“哪些同学与上面同学的思路相同?”几乎全班同学举手，气氛非常活跃。通过这个例子能让学生体会到正、负号的规定不仅仅是实际需求，而且也成为他们自己的一种愿望，这样就大大地缩短了学生和正负数的距离。接着，笔着又要求学生每人举出两个与正负数联系密切的例子，让学生的表现欲得到了充分的发挥，也极大地提高了学生的积极性。

二、要提供表现的机会

要使学生的表现欲成为现实的表现行为，就要给学生提供表现的机会。要给学生留出足够的时间，力求绝大多数学生都能参与。教师不仅仅要保护表现欲旺盛的学生的积极性，使他们的表现力在难度更大的机会中得到发挥并能获得成功，还要将难易适度的机会留给表现欲暂时尚弱的学生，使他们也能在表现的成功中尝试“体验成功”，树立自信，从而提高他们表现的热情。

三、要树立正确的表现观念

在数学教学中，既要保护和培养学生的表现欲，又要正确进行引导，使学生明白：表现不是出风头，临是练列与实践，是学习与检验，每个学生必须以平等的角色，积极的态度参与到教学活动中。

以前班上有一位女同学，数学基础不错，学习也很用功，但她只是自己闷头学习，课堂上不愿发言，明显地缺乏一种参与意识。后来笔者多次找她谈心，使她逐步端正了自己的表现欲。不久她在课堂上就有了精彩的表现：一次习题课上，她把三次多项式：x3+2x-3，分解因式，竟用拆项、添项以及借助多项式除法等五种方法，得出了相同的结果：(x-1)(x2+x+3)，使大家大开眼界。

当然，在数学课堂上，也会有个别学生由于虚荣心太强，因而难免有些弄虚作假的表现。针对这种情况，教师要及时加以批语，时刻不要忘记寓德育于数学教学中，使学生逐渐树立起正确的表现欲。

四、要强化表现的内功

如果说只有树立正确的观念，才能使学生更加投入地去表现自己，那么，扎实的基本知识：流畅的表达能力、较高的分析、归纳水平以及善于发现问题和独立思考的个性品质等，都是表现成功必备的内功。因此，教师要在日常的数学教学中，不断地通过多种途径，有效地强化学生的内功，使他们掌握良好的表现手段，来提高自己的表现能力，增强表现的信心。

我们知道，初中学生年龄大都在十三岁到十五岁之间，这是人生表现欲最强的年龄段。但由于他们底子薄，知识容量小，语言表达能力差，特别是对多层次问题的驾驭，时常会有力不从心之感，因而会导致他们表现失误。面对学生的这种困惑，笔者采用了逼进思维法，即把问题进行分析，化整为零，分步推进。

五、要克服表现的心理障碍

初中学生的心理障碍大致有以下几方面：

有的问题思路正确但怕运算出错，有损面子，因此宁可沉默观望也不愿表现；怕别人说自己出风头，不谦虚，因而不敢表现；缺乏表现的勇气，患有表现恐惧症等。教师应针对上述心理障碍，对学生进行适当地指导，采取切实有效的措施，在实际教学中加以化解，从而使学生的表现欲处于自然、活跃的状态，提高他们表现成功的机会。

在数学教学中，如何对待学牛的表现欲，从某种意义上来说，也是对我们教师传统观念的挑战。比如：我们是否真正承认学生是学习的主体、学习的主人?我们是否真正认真地去调动了学生的主观能动性?……这些问题都应当引起我们高度的重视，这对提高数学教学的效果是大有裨益的。

总之，在教学中，我们教师不仅要努力激起学生的表现欲，让他们用成功孕育成功，用自信孕育自信，而且还要激励学生用更大的热情投入到数学学习中，让学生感觉到：课伊始，趣已生；课继续，情更浓；课已尽，意犹存。让我们的数学课堂真正焕发出生命的活力!