高中英语阅读能力培养初探

中学英语新课程标准强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。”在社会日新月异的今天，只有不断地、广泛地进行大量阅读，才能获取新信息、新知识。对广大中学生而言，阅读能力是应具备的四种技能之一，只有阅读能力强的学生，才能获取大量知识，才能更好地为社会服务，成为跨世纪的新型人才。由此可见，如何培养高中生英语阅读能力，即泛读能力，是我在此文中所要探索和解决的问题。

一、阅读在英语教学中的重要作用

1.课程标准要求

中学英语课程标准对阅读提出要求：侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。由此可见，阅读能力的培养是整个中学阶段的重点。

2.明确阅读课教学的目的和要求

现行的高中英语教材，以阅读课为中心，突出了高中阶段阅读的中心地位，首次在教材方面体现了“高中外语教学侧重培养阅读能力的原则”。“学习非母语英语的学生要熟知他们学习领域的重要内容，阅读英语被认为是首要的手段和最重要的途径。”因此，中学英语的阅读课教学，就是教学生学会阅读。

二、影响学生阅读能力的主要原因

1.传统教学法对中学生阅读能力的影响

传统的教学法“翻译法”注重语言理论知识传授和语法分析，在此教学理论和精读课的影响下，学生阅读时，习惯于字斟句酌、过细地分析词句，而无暇顾及文章的真正内涵，这种阅读方式不利于学生从中文思维向英文思维过渡，同时还影响了阅读速度的提高。

2.常见的不良阅读习惯

在有效阅读时，眼的快速接收活动和脑的紧张处理活动应是一个同时的整体活动。一切外来的活动参与都是多余的，它对阅读非但没有帮助，反而会减慢阅读速度，分散阅读注意力。许多未受过良好阅读训练的学生往往有很多不良的阅读习惯，主要有这几种：过分依赖字典、指读、“唇读”。

三、提高中学生英语阅读能力的主要途径

1.改变不良阅读习惯的方法

过分依赖字典的原因应是学生词汇贫乏，只有当学生拥有较大的词汇量，通过大量的阅读实践，才能提高学生的阅读能力。而解决了阅读中的词汇问题，是培养学生具有较强阅读能力的关键。

英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法人们表达的东西寥寥无几，而没有词汇，人们无法表达任何事物。”可见，掌握词汇是提高阅读速度、正确理解内容的关键。正确理解词汇内容，本人认为可以采用以下方法：

（1）在语境中根据关联词猜测。

（2）在语境中猜测词义。

（3）通过构词法猜测生词，常见有三种形式：转换法、合成词、派生词。

2.中学英语阅读技巧训练方法

（1）快读（skimming）。快读时，应特别注意文章的开始段、结束段，文章中每一段首句和结尾句以及篇章的连接手段和行文中的信息（signal word），因为它们往往是对文章内容的最好概括，是左右文章大意的关键。

（2）查读（scanning）。查读时，目光要自上而下，一目数行地寻视与答题内容相关的词句，无关内容要很快掠过。

（3）细读（Reading for full understanding）。找到文章中的有关范围以后，不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断，弄清文章中“字里行间”潜在的意思。细读时，对没学过的生词，可根据上下文和自己的背景知识推测其意；对难以看懂的长句，可借助语法手段，加以分析，以达到透彻理解。

3.把握高考阅读题型，加强阅读技巧的训练和运用

只有把握阅读题型，加强训练和运用，才会在阅读答题时做到游刃有余。现在说一说几种题的阅读技巧：

（1）主旨题。主旨是文章的中心观点，常融会贯通于全文。它考查学生总结、概括和归纳事物的能力，此类题多采用Skimming来阅读。

（2）细节题。它通常涉及事件发生的时间、地点、人物、过程、数字，可采用scanning直接在文中找到答案。

（3）推理题。推理题是学生阅读综合能力的集中体现，也是学生易失分的主要部分。此题型可用快读和细读的方式处理。

（4）隐义题。作者在写作中肯定是带着某种观点、态度叙述一件事情，我们在通读全文时肯定能感受到他的某种情绪的流露，故可以借此来选择答案。

（5）结论题。一篇文章常会提出问题或涉及某些问题并在论述后得出结论。解此类题，需要学生在理解全文的基础上通过推断、推论得出结论，当然有时采用排除法等。

4.通过阅读学习文化背景知识，以提高阅读能力

通过大量的阅读，学生学到了形形的外国文化。不仅学到了语言知识，提高了阅读能力，而且潜移默化地受到了异域文化的熏陶。

总之，只要坚持不懈地进行阅读，使学生了解更多的文化背景知识，就会促进学生的阅读能力的提高，达到阅读课教学的目的和要求。