初中教学中“问题学生”的转化

摘 要 作为一线教师，尤其是班主任，在日常管理各环节中，经常会遇到一些“问题学生”，对于这些所谓的“问题学生”，如何做到用情去感化，用心去引导，根据问题行为的轻重大小“对症下药”，进行有效的转化呢？

关键词 初中教学 问题学生 情感转化

一、关爱学生，赢得信任

青少年学生正处于青春发育期，拥有一颗叛逆而脆弱的心。他们有自己的尊严，不容许受到任何侵犯。他们未经世事，经不起冷嘲热讽，风吹雨打。青少年学生也渴望真情，渴望友爱。教师要用爱心去打动学生，让学生知道感恩；用精心去关注孩子，让学生品德、学业、处世为人能力得以不断提高；用耐心去打造学生。教师要和风细雨、情理兼备、形式多样的劝服教育。“问题学生”由于后进，一般人对他们都比较冷淡。为此，对所谓的“问题学生”更应该出乎于情，入乎于理，晓之以法纪，做他们无话不谈的良师益友―――最爱戴最信任的人。作为班主任，要无条件地去接受每一个孩子，真诚的爱他们，因为他们更渴望爱的浇灌，爱心是转化“问题学生”的一剂良药。

二、激励学生，培养自信

青少年学生心理、生理上已不断趋于成熟，喜欢别人把他们当成年人看待，想知道自己在别人眼里的看法如何和存在价值的高低。因此，他们希望自己在某方面能超过一般人，希望自己融入集体中，希望老师关注甚至赏识自己，自己身上的闪光点被教师发现，与教师民主和谐的相处等。教师对学生某一方面的能力表示赏识微笑时，它不仅让学生感到被认可的满足，还可以传递出教师对学生的喜爱之情。它是精神上的滋润，动力上的加油，会让学生产生自信而拥有向上、向善且力争上游的成功心态。

“问题学生”大多学习较差，虽然后进，但他们身上也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。为此，我贯彻多表扬少批评，多赞许少指责的原则，善于发现他们细微的进步，点滴的成功，并及时给予肯定和鼓励。

同时，在班中经常进行“班级之最”、单项标兵评选，并用喜报的形式告知家长。这样一来，学生从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，自卑、逆反心理就会得到转化和矫治。

三、家校沟通，捕捉契机

学生的生活条件、环境是复杂的，形成“问题学生”的原因往往不是单一的，这就需要调动一切积极因素，经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，才能有的放矢地进行有效教育。因此每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，经过科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，家校合作，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，对他们“对症下药”。

四、严格管理，持之以恒

“问题学生”所表现出的不良行为不是一天形成的，经历了一个量的积累和演变过程。同样，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，教师应有“打持久战”的思想准备。在教育转化过程中，一方面注意从具体抓起，从点滴做起，在细微之处提出更加明确、更加具体的要求，健全班级管理制度，实行严格的管理；另一方面不急于求成，不怕他们违规违纪，允许出现反复，给他们改错的机会，使学生能够有自我感悟、自我教育的空间。同时要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，使他们能真正地明白、理解教师的良苦用心，在认识过程中循序渐进地改正缺点。切莫把他们拒绝于校外，失去接受教育的机会，这样将危害他人，危害社会。

转化“问题学生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育资源有机整合，充分发挥。对“问题学生”要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。

虽然一个人的转变是一个漫长和渐进的过程，但如果教育者善于捕捉契机，巧妙地运用心理教育手段，则可能会起到催化剂的作用，使一个人迅速转变过来。栽下了一棵树，世上就多了一抹绿荫，转化了一个“问题学生”，就把社会向前推进了一小步。“问题学生”的挖潜转化不是轻而易举的事，不可能一蹴而就。