培养小学生数学自我效能感的实验研究

摘要：这里讲的“自我效能感”本质上就是指在特定情境下，个体对自身做出的某行为表现出的一种自信度。本文就围绕小学数学课程，就自我效能感展开了培育模拟实验，将这一模拟培育实验跟学生的数学课程成绩紧密联系在一起。

关键词：实验培育；助学自验；分层考查

一、问题的由来

最近几年，专家对自我效能感这一定义展开了全方位的研究、解析。其中最为人重视的就是对于丰富语义这一领域体现出的自我效能感进行解析。从语义丰富这一领域体现出的自我效能感研究结果就可以得出结论，自我效能感其实不仅对学生日常学习、生活有着调节、掌控的作用，还直接关系到学生实际的数学成绩。由此可知，人们就应该从中找到高效培育自我效能感的捷径，就比如说强化法，或者归因训练法以及最直接的自然实验培育这一教学方法。

二、实验研究方法

（一）实验研究方法的对象

按照学生真实的档案资料，再加上学校领导的简单介绍，从各方面出发选取同比性差不多的自然班级，随机将之分成实验班跟对比班这两个比较组，共有学生122名，男生有76人，而女生55人。

（二）实验研究方法的工具

对于学生自我效能感的调查问卷。这份问卷通常都是在有关维度的前提条件下编制出来的，共设立了21个项目内容，其中有正向题跟逆向题，将之按五个等级来进行评分。最终定论：这份问卷调测信度的整体系数大概0.84，而分半的基本系数大概为0.77，而最终的效标关联效度整体系数大概为0.56。

（三）实验研究方法的操作步骤

精心设计等组实验教学方法。在实验班组里面，进行数学课的教学时应结合“自知、助学自验以及自评”来展开实验培育工作，而对照班就正常实施教学活动。1.强化学生对自我价值的认知力度，也就是“自知”能力。主要有：①自信与学习数学知识；②努力与学习数学知识；③方法与学习数学知识；④其他因素跟学习数学知识。2.确定能够享受到成功的乐趣，也就是“助学自验”。在一开始，我们将学生按照其性别、数学知识的基础能力以及各自的性格特点、家庭条件等质量的好、差混合搭配，将全班学生组成6个小队， 5个小队安排各十人，只有一个小队是就个人。重新为这些学生安排座位，进而方便学生开展小组讨论。然后，老师按照整个数学教学的任务纲领跟要求标准，编撰出最合理、最高效的课程教案。并将教材进行优化、整合，给学生讲课，将任务重点内容指导给学生，让学生在小组间的学习变得越来越顺畅、越来越高效。第三，锻炼积极的合作能力。第四，尽快反馈自身能力，可以安排学生在每一单元结束之后就开始测试练习，让学生知道哪里有进步，哪里有不足之处。3.激励式评估，也就是“自评”。老师在教学数学课程的各环节里面，应该让学生正确认识到自己真正的能力水平，对自己展开最积极、最合理的评估。在学生评价时不仅仅要注重最终评价的结果，还要注重评价学习方法的过程，逐渐引导学生自己找到身上的闪光之处，进一步发挥出评价的激励效果。

三、实验研究结论

（一）分析实验班跟对比班表现出的自我效能感

1.将两班学生测试的自我效能感就行比较，就能直接知道，实验班的学生和对比班比较来讲，其在自我效能感前的测试结果的差异并不大，但在之后测试的差异确非常明显。而对比班的学生不过测试前还是后，差异性都不是很大。

2.按照最终自我效能感的测试成绩高低，将实验班跟对照班的学生以平均分来分成高、中、低三大水平能力组。其实在测试之后，高水平的自我效能感组体现出的差异不大，而中、低自我效能感组之间的差异却达到了差异性的极限值，这就说明了所谓的自我效能感测试其实只是针对中、低性质的自我效能感组而已。

3.不同水平层次的学生在测试自我效能感以及学业成绩的前后，可以将实验班跟对照班按成绩的平均分值分成高、中、低三个层次的效能感组。整个实验研究的结果表明：自我效能感这一训练模式通常对优生中、中生中以及低层次的效能感组有着明显的功效。

（二）解析实验班跟对比班学生在数学学业方面的成绩

不管是实验班，还是对比班，在测试前后，学生的数学成绩差异性都不是很大。经由分层次的考查工作，实验班各水平的学生整体的数学成绩在测试后都比测试前的要高一些，当然也比对比班数学成绩高，可惜，每一项的差异都不是很明显。

（三）辨析自我效能感和学生成绩间的主要关系

从研究实验结果就能体现出：自我效能感跟数学成绩间存在着正相关的联系。各水平组间获得的自我效能感也存在着显著的差异性。总而言之，数学学业成绩跟自我效能感之间肯定是有很大差异的。

综上所述，实验研究得出的结论如下：（一）在整个数学课的教学过程里，结合“自知、助学自验以及自评”培育小学生数学课程体现出的自我效能感，并且有着显著的教学功效，尤其对于中、低学生效能感水平组以及优生效能感组来讲，得到的最终教学功效尤为明显。（二）虽然自我效能感是争相关于数学专业的成绩，可是自我效能感功效如果显著的话，数学学业成绩提高的效果不一定显著。（三）数学课程体现出来的自我效能感在一定程度上影响着数学课程的成绩，另一方面，数学课程的成绩也同样影响着自我效能感。

参考文献：

[1] 孙洲. 小学高段学生的数学焦虑及其教育对策研究[D]. 温州大学, 2010 .

[2] 王梦梦. 心理委员的自我效能感的现状调查与对策研究[D]. 天津大学, 2010 .