初中美术课培养学生创造思维的实践与探索

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0054-02

一、美术课上，运用发散思维的方法引导学生想象

美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们在小学阶段完成的作业大部分是临摹，这样三、四年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”“太难了”“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变的墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如七年级《板报设计》这一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同版面的设计草图，有的学生一口气画出五六种，有的画出三四种，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受。在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如学岭南版八年级《图形、联想、创意》这一课，作业是对叶子、手形、水龙头进行奇思妙想。我没有多说怎么样去画，怎么样构思，我只是简单了说叶子表示自然，手形表示人类，水龙头表示资源，然后叫学生大胆的去想象，结果学生完成的作业很有想法，如图。

以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。

二、美术课上，向学生提供创造思维能力的情景

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。

1.进行课程内容的拓展，从而培养学生的创造思维能力

新课程提倡教师根据自己的实际情况自行扩展教学内容，我在上八年级《图形、联想、创造》这一课时，自己拓展了一些内容，比如加进了《电话机的联想》一课：根据电话机的形态，将话机和话筒变成一组有趣味的动物形态，要求保留电话机的外部特征。学生兴趣很浓，进行了大胆的想象，有很多同学一口气完成了四五张作业，如下这两张学生的作业：

又加上了一课虚构想象《过悬崖》：根据有一人用树干的影子过悬崖的虚构想象图，请你画两幅过悬崖的虚构想象图，重在创意。学生开始时，有点放不开思路，我叫他们画出现实中不可能存在的虚构想象，同学们就立刻投入到幻想的空间中去了。运用发散性思维和创造性思维，结果学生作业效果很不错。如右图：

2.充分运用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，趣味性

美术教学要适应时代的发展，运用电教多媒体可提高教师的工作效率，把教学的重难点通过图文并茂来传达给学生，唤起他们的审美知觉，开启他们的联想，培养学生对美术的特定情感，且有益于创造良好的学习气氛，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造，既有助于发展学生的形象思维能力，也有利于培养学生的创造能力。采用多媒体和美术教学整合。

只要教师拥有一台多媒体电脑，鼠标一点，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，踌越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如我在上《多姿多彩的服装设计》这一课中，用课件制作出不同年代、不同形式的服装欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到服装的历史背景等等。

3.鼓励学生难能可贵的创造思维

创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。

三、美术教学中教师自身素质对学生的影响

教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”。从而激发学生的探究性。

教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，他的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。

总之，教学中应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。