在探究中实践,在实践中提升

摘要：数学学习不仅是让学生模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学小组合作探究学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种有效的教学方式。

关键词：小学数学 探究 实践 合作

《小学数学新课程标准》指出：要使学生在学习过程中“知识与技能”、“过程与方法、“情感态度价值观”等多方面都得到进步和发展，小学数学作为一门基础学科，要努力培养儿童自身的学习能力、创造能力、合作能力和自我发展能力，为终生发展奠基。所以，在小学数学教学中就必要改善和丰富学生的学习方式，注重探究合作。

一、确立探究任务，实现“三维目标”

有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，这就是我们所说的数学课堂教学的三维目标。合作探究的目标要明确，一堂课到底要解决哪些重点和难点，应怎样解决，教师要做到胸有成竹。有目标才有方向和动力，才可对学生的合作探究学习进行评估，而这种目标又是以具体的探究问题的提出和解决为牵引的。例如：在学习“平行四边形面积计算”时，就采用了合作探究的学习方式。在探究前，让学生明确探究目标。以问题“你们能把平行四边形转化为学过的图形后推导出它的面积公式吗？”开始，接着让学生以小组为单位合作探究。学生选择性地利用学具在剪拼的过程中合作探究，通过小组讨论自主推导出平行四边形的面积公式。开始很担心自己的学生能行吗？结果却出乎意料，学生在汇报时很积极、很投入，不但说出了平行四边形和拼成后的长方形的关系，展示了多种剪拼方法而且还探究出只能沿平行四边形的高剪才能拼成长方形。所以，平行四边形的面积跟它的高有很大的关系而不是邻边。这种目标导向性的引导，给学生的探究活动明确的指示和方向，从而得心应手的完成了任务。

二、创设问题情境，激发学生探究

问题情境可以激活学生思维，引导学生探究的关键。这些问题的组织不同于教学活动中的一问一答，而是围绕教学的重点与难点，提出的引导和激发学生钻研教材、正确思维，实现预定教学目标的引路石。小学数学课程标准指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。所以，这些问题的创设，应该根据学生的实际水平和具体情况制订，问题的提出应该能激起学生的思考。对于学生来说，问题要具有一定的思考空间。问题向学生提供了一个问题情景，这一问题情景对于学生来说，学生需要对已有的知识加以组合，进行思考，以激活有关解决问题的方法，将成功的答案组合到认知结构中。例如：56.28÷0.67后出示这样的问题：商不变的性质是什么？你能把除数是小数的除法转化成学过的除法来计算吗？这样的问题提出，富有挑战性、思考性，能激发学生的求知欲，充分调动起了学生思维的积极性，学生的思维异常活跃，因而在探讨中积极主动。

三、深入把握教材，引发探究展开

小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，把教学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效，提出讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。例如：在教学“三角形任意两边之和大于第三边”时，就这样设计：给每个学生发三组木棒：一组可以组成三角形；一组是两根木棒的长度和等于第三根的长度；一组是两根木棒的长度和小于第三根的长度。然后，学生摆三角形，量出三组木棒的长度。最后把学生量得的木棒长度分三块罗列在黑板上，教师就此提出：“请你用一个长式或不等式表示三条线段能够组成三角形的条件的问题。”这时，学生一般会在能够组成三角形的那块数据里寻找关系式。不管学生用那种方式，教师都板书到黑板上，然后引导、筛选，或举例否定，最后只剩下所要得到的结论。经过教师的精心设计活动，从而激发了学生探究数学的兴趣。

四、创设探究氛围，提倡合作学习

合作学习应该与探究活动结合起来，同时让多种感官参与感知活动，为学生提供适应概念的感性经验，激发学生的学习兴趣。一个数学问题，如果它本身就很简单，每个学生都能很快地得到一致的方法或结论，那就没必要进行合作学习了。要让学生对合作学习产生兴趣，那么这个数学问题就要有一定的挑战性，学生才会产生强烈的合作欲望。在这种状态下教师若能及时地组织学生合作学习，学生之间的讨论将是积极的。例如；在教学统计知识时，要切学生统计某个路口5分钟所经过的各种车辆的数量。学生汇报时得出了很多不一致的结果。于是他们提出导致出现这么多结果的原因是什么？“可能因为车开的太快，不小心就过了一辆，所以造成统计不准确。“是啊，总不能叫车子停下来让我们统计吧？那怎么解决这个难题呢？”于是有人想出了好办法，就是分工合作。四人为一个小组，每人统计一种车通过的辆数。按这样的方法，全班同学又统计了一次，再次汇报结果时，每个小组的答案几乎一致。用事实证明合作学习是解决问题的需要，让学生通过两次活动对比，使学生在合作中取得成功。

参考文献：

[1]张小泉.对小学数学实践活动模式的探索[J].小学教学参考

[2]董培仁.小学数学综合实践活动探索[J].教育教学论坛

[3]郭新明.怎样在小学数学教学中进行合作探究[J].考试周刊