高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读策略的研究

[摘要]高职院校英语专业英文报刊选读课程中，学生英语阅读策略存在着诸多问题，这严重阻碍英语教学改革工作进展。目前的高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读策略，存在着较大偏差，其中基本高职学生英语阅读策略有以下几种：最情感策略、元认知策略、认知策略，这三种策略互为补充，形成完整的高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读策略体系。三种策略中用的最多策略为元认知策略，最少的为情感策略。

[关键词]高职院校；英语专业学生；英语阅读；策略

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0155-02

前言

英语阅读策略有效选择，使高职院校英语专业英文报刊选读课程阅读变得轻松，合适的策略选择也能最大程度提高学习效果。如今的英语工作者，除去外贸翻译官和官方翻译人才，大多数英文领域工作不需要大量交流，只是进行企业或者领导层的材料阅读翻译及处理工作。所以我们需要培养英语专业人才相关阅读理解能力，阅读理解能力高低对以后工作完成效率和情况具有极大影响。

一、高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读现状与问题

阅读能力作为高职院校英语专业学生培养的主要能力，对学生未来发展具有重大影响。目前的英语教学也安排大量的英文刊物阅读任务，但由于学生本身知识量与阅读能力限制，再加上没有使用恰当的阅读策略，使学生的阅读理解能力不断下降。学生英文刊物阅读主要存在的问题有：阅读水平不高、阅读速度慢、阅读理解能力差等。如今市面上介绍有多种的阅读策略，其实都不能从根本上解决学生存在的阅读障碍难题；要想完全解决学生英语阅读问题，要改变学生阅读效率低的问题。

所以英语阅读策略的运用，对学生英语阅读理解能力提高具有极大影响。学生英语阅读能力提高是多方面因素作用的结果，不仅是课堂上老师分配任务阅读；而且要激发学生阅读兴趣，让大多数同学喜欢阅读、爱上阅读，才能使学生阅读时长保持在一定水平；最后是培养良好的课外阅读习惯，良好习惯是成功开始，养成良好阅读习惯使学生受益终生。最后还是要强调英语报刊阅读的量，英语报刊阅读的数量和质量，决定着学生对英语知识眼界和熟练程度。只有通过大量的报刊、课外读物、英文书籍和文学作品的阅读，才能使学生熟练地掌握英语词汇、语法和语言习惯。

二、高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读策略

（一）元认知策略运用分析

元认知策略指的是严格考察评估自身心理承受任务能力，所要处理任务工作量与难度，及对自身认知活动监控、计划、调节和评价，这些自身调节与控制能力构成元认知策略。学习动机强度大小决定着英语阅读中元认知策略完成度的高低，高职院校英语专业英文报刊选读课程学生阅读较多使用元认知策略，元认知策略的使用频率明显高于其他策略的运用。许多学生不能清楚了解自身是否拥有元认知策略，也不能依据自身情况合理开发自身元认知策略，这导致学生不喜欢制定英语阅读计划。只有少部分学生开发自身元认知策略，按照自己计划合理完成工作，取得良好阅读效果。

（二）认知策略运用分析

认知策略指的是学习者将注意、学习、思维和记忆等多个方面有效结合的才能，这种才能能在阅读过程中发挥巨大作用。认知策略总体来说还是个人拥有的才能，不具备分享的作用，而这种才能的开发需要学生自身努力。认知策略简单来说即为阅读调节策略，即学生在阅读时候，调动身体一切感官发挥作用，各种感官协调合作完成阅读任务，是“管理”阅读过程的方式。目前高职院校英语专业英文报刊选读课程学生，还不能很好的开发使用这一策略。他们在阅读指令下达以后，不能及时根据指令内容采取恰当的措施改善和理解自身的阅读思维习惯。简而言之就是他们不知道如何恰当使用认知策略，有效协调各方面内容完成自身的阅读任务。对于课后布置阅读任务也是草草完成，没有科学的阅读方式选择，所以达不到预期的效果。

（三）情感策略运用分析

情感策略指的是阅读者在语言学习过程中调整和控制自己的兴趣、态度、信心等情感因素的策略，阅读者的情感直接影响他们的阅读效果。情感是这三者之中唯一非认知因素，他们对学生英语阅读诱导、驱动和调节，使学生能够长时间保持对英语阅读关注和兴趣，维持阅读连贯感，使学生在短时间内达到良好的阅读效果。但这种情感策略只是一种调节策略，对高职院校学生起不到长期效果，只能维持他们短期的关注度，阅读的继承性得不到明显的彰显与发扬。而且很多学生在其余两项阅读策略缺失的情况下，不喜欢使用情感策略进行阅读，因此自身对阅读兴趣和阅读能力逐渐降低。

三、高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读改革

（一）建立英语课外阅读文库

老师要根据学生专业特点、阅读兴趣、英语基础水平等，建立不同的PPD、不同难度的阅读资料文库。只有对不同学生给予不同的阅读材料，他们才能在自身现有的基础上完成新的英语词汇、句式和语法知识的学习，逐步提高自身英语阅读能力。阅读材料要具有实用性、新闻性、知识性等特征，这些特征是学生英文阅读与就业渠道相融合的关键，只有具有时代性和实用性的阅读，才能使学生真正获得谋生手段。我们可以设置与生活工作贴近的小故事、小哲理等，使学生从中发现自身语法和词汇储备的不足，弥补缺点发扬长处。老师也要一步步的引导学生由易到难、由简到繁，不断的提升阅读的难度和综合度；同时要给学生消化和吸收的时间，通过不断的巩固复习，使学生完全掌握自身学到的阅读知识。

网络的兴起，使学生的阅读不再限于书本的形式。学校图书馆也推出电子阅览室，同学们可以方便的下载相应的手机客户端，从客户端网络中下载自身需要喜欢的英文报刊和杂志。电子阅览室的成立，不仅大幅降低学校图书馆日常运营和添置新书的费用，也使学生的阅读方便快捷，不受时间和地点的限制。电子阅览室的相关资料、文献和电子阅览物由学生和相关专业的教师提供。这种资料仅限于学校内部人员的交流使用，学生可以根据自身兴趣在线观看或者下载阅读，一方面降低教师普及英语课外读物和报刊的工作量，另一方面也能最大限度开阔学生眼界。学生课外阅读英语材料，特别是英语报刊，可以大幅度提高学生英语词汇量、语法和句式掌握情况。教师讲解学生死记硬背的学习模式，已经不适合如今教学要求，也达不到很好的效果。英语课外读物和报刊的无任务阅读，使学生能从枯燥又恐惧的习题阅读中解脱出来，获得良好的阅读效果。

（二）以学生为中心阅读课堂模式

教师的阅读教学要以学生为中心，这种模式的培养不仅调动学生学习积极性，化被动为主动，也能使其学习兴趣迅速提升，最重要的是能使学生养成良好的阅读习惯。教师分配阅读任务和要求，学生按照教师要求进行英语报刊阅读。学生阅读的时候不仅要能够流量的复述文章的具体内容，还要简要的回答文章的中心论点和表达方式；以及所运用的具体语法和句式，涉及到陌生的词汇和语法要标明，方便以后查阅使用。老师要引导学生，梳理出文章主要脉络，突出重点难点，学生自己总结文章结构与知识点。以学生为中心，教师为辅的阅读方式，能使学生全身心投入到文本阅读中，极大程度锻炼学生听力能力、沟通能力和表达能力；同时也使发现自身存在的问题，及时改正与提高，使学生能够迅速适应社会要求。在学生学习阅读过程中，老师及时肯定学生观点，错误观点要及时指出并予以更正，也要肯定学生学习积极性和善于提出问题勇气，营造良好的阅读氛围。只有使学生自愿快乐的进行阅读，才能产生事半功倍的阅读效果。

（三）建立自主阅读意识和能力

若想完全规范学生阅读行为，就要建立严格的学生阅读综合评价体系。只有采用学生自评、教师评价和同学互评的评价模式，才能建立合理有效的学生阅读彼岸准，使学生产生自主阅读意识和能力。目前的英语专业学生报刊阅读评价标准，有以下几点：（1）学生自身具备一定的英语词汇与语言储备，能够阅读一般英语文章；（2）能够主动阅读英语报刊，自身愿意扩大阅读量；英语口语语言和书面书写，没有词汇、语法和句式上的错误；能够理解、分析、评判阅读材料。老师可以将阅读内容材料放于网络客户端，在线检测学生阅读理解能力与出现的问题，使学生养成良好自助阅读习惯。还要开发其他阅读教学模式，使学生逐步掌握阅读技巧。

四、结语

以上几种策略对高职院校英语专业英文报刊选读中课程学生英语阅读，具有极大帮助。除以上几种策略，还有其他策略也能使学生掌握阅读有效方式，需要相关专家更为深入的探讨研究。