初中物理教学情境创设的问题及对策研究

摘 要：随着我国教育改革的层层深入，传统的教学方式已经不再适用于初中物理教学，“教学情境创设”逐渐成为初中物理教学的主要形式，它能提高学生的创新能力和创新意识。但在教学情境创设的过程中有着诸多的问题需要我们解决。

关键词：初中物理；情境创设

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-288-01

物理是初中学科中的一门重要课程，作为初中物理教师在授课的过程中要根据初中生的心理和生理特点对课程内容进行情景创设，激发学生们的学习兴趣，提高学生在物理学习中的动手、动脑能力，提高学生在物理学习中的综合能力。

一、情景教学

对于情景教学的表述学者们的观点有所不同，但核心思想都是一致的，在教学中创设符合教学内容的气氛和场景，目的在于激发学生学习兴趣提高学生的创新精神，使学生自主探究进而增加学生对知识的了解。

二、初中物理教学情境创设中出现的问题

（一）在创建情境时“无意识”

根据有关调查数据显示，70%的初中物理教师认为自己在教学中不能主动的根据授课需要进行情境创造，这说明初中物理教师还缺乏主动进行情境创设意识[1]。

部分初中物理教师创造情境是一种下意识的行为，初中物理作为一门抽象课程，其中许多知识对于初中生来说有一定难度，学习理解起来相对困难，这时教师就会根据自己的教学经验和生活经验将课本上的知识还原到现实生活中，帮助学生更好的理解初中物理知识，但是这种行为是教师的下意识的行为。

（二）在情境创设教学时过于“目标”化

现阶段在我国多数地区还都是以学生成绩作为教学是否成功的唯一衡量标准，这导致了初中物理教师在情境创设过程中为了提高学生成绩而硬性创设情境，在教师看来这些情境有助于提高学生成绩。但是实际上这些硬性情境创设对于提高学成绩并没有帮助，而且因为创设中“目标”化过于明显而导致学生对情境没有感触，对学生成绩起不到帮助作用。

（三）在情境创设教学时过于“形似”化

在我国初中物理教育中部分地区已经意识到了情境创设教学的重要性，但在情境创设的过程中急于求成，许多的教师对于情境创设教学了解还不透彻，这时候在情境创设的过程中很容易把“情境”当作“场景”，对学生学习起到的帮助很微小。教师却不知道问题出在哪里，自己费尽心思设计的“情境”却对自己学生的学习起不到帮助，这样会降低教师以后对“情境”创设的积极性。其实“情境”和“场景”是有很大区别的，“情境”带有感彩，是每个人对周围环境的体验；而“场景”只是事物的一种形态，是静止的画面，对于场景来说只有加入情感才会变成情境[3]。在初中物理教学中“情境”要比“场景”对学生的帮助更大。

三、提高初中物理教学情境创设教学的方法

（一）初中物理教师要增加情境创设意识

对于初中物理教学情境创设首先要做的就是改变初中物理教师的观念，使他们意识到情境教学在初中物理教学中的作用性。只有意识到情境教学在教学中的具体作用才会改变他们对情境教学的态度，使他们用心去创设情境教学，更多的下意识情境教学变成有意识行为。

（二）使用贴近学生生活的事例创设教学情境

在初中物理教学中的情境创设要尽量的贴近学生生活。首先物理来源与生活，再次对于学生生活中的情境学生更容易理解，最后也可以让学生意识到物理知识和自己的生活息息相关，更大程度激发学生的学习兴趣[4]。

例如在对凸透镜的学习过程中，教师可以利用生活中常见的放大镜进行举例，通过对放大镜的介绍让学生们对凸透镜进行了解，也可以对教学中使用到的仪器，投影仪、显微镜等来对凸透镜的成像进行讲解，让学生了解为什么投影仪可以将画面变大，显微镜下又为什么可以看到那么微小的事物，由此引发学生们的讨论。激发学生的学习兴趣。

（三）利用物理实验创设教学情境

初中生正处于对新鲜事物充满好奇感的年龄，而初中物理教学中的实验可以学生的情趣。教师可以通过物理实验使物理课程更加生动，使知识具体化。物理实验是物理教学中设置情境的有利因素，在实验中可以设置许多有趣、生动的情境。从而调动学生学习的积极性，使学生主动参与课堂教学。

例如在“流体压强与流速的关系”教学中，可以让学生将一个塑料空心小球放在一个透明漏斗下，然后在让一个学生通过漏斗向下吹塑料小球，这时候学生会看见塑料小球不但没有下落反而沿着漏斗的边缘旋转。通过这样的实验为学生创设认知情境，唤起学生的求知欲，同时通过实验形式也让学生容易理解流体压强和流速之间的关系，也体现了“做中学，乐中学”的教学理念。

（四）运用问题启发来创设教学情境

在初中物理教学中，教师需要对问题进行情境设定，对问题的启发激发学生对知识的渴求，让学生在学习过程中快速的吸收知识。

初中物理教学不仅是一门学科同时更是一门艺术。教师在初中物理的教学过程中一定要从教学内容和学生出发，注重教学中的重点，发现学生的兴趣，通过情境创设来激发学生的好奇心和对学习的欲望，从而提高教学质量。

参考文献：

[1] 魏宏聚，李 瑞.课堂导入环节与情感目标达成的分析[J].天津师范大学学报[基础教育版].2011（1）.

[2] 卿昭才，周 艳.物理探究式教学中创设问题情境的研究田[J].物理教学探讨.2012（1）.

[3] 陈伟飘.创设问题情境激发探究兴趣田[J].中学物理教学参考.2011.

[4] 何克抗.建构主义的教学策略，教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报[社会科学版].2011 （5）.