高考生物高分的瓶颈分析与突破

【前言】高考生物高分的瓶颈分析与突破由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.1近年来高考生物图表题的特点 1.1.1内容和范围：考查的知识跨度大，结合度较高，覆盖面广，涵盖了必修及选修教材，其中《光合作用和呼吸作用》、《遗传和变异》、《生命活动调节》等内容是考查的重点，这充分体现了考点、兼顾一般的命题原则，并呈现出一题两（多）...

摘 要：生物高考试卷越来越注重对考生的知识运用、信息获取、语言表达、创新设计等综合能力的考查，而图表曲线题和实验探究题便能较好地展现这种能力要求。本文就此类试题的的特点、命题意图及解题技巧方法进行分析，以期能够对高考备考提供帮助。

关键词：生物高考；瓶颈；突破技巧

理科综合考试中的生物试题是从素质要求的角度去达成能力要求，使题目的基础性、应用性、综合性得到了较理想的显示。近年来的高考生物试题，常见的制约得高分的瓶颈当属图表曲线题和实验探究题。该类试题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多等许多特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式，考查的能力层次高，范围广，能较好地体现学生的能力水平。这要求学生具备思路开阔，会辩证思维，能理性思考的水平。多数学生对此类试题难以驾驭，解答结果往往不甚理想，丢分较多。现就此类试题的的特点、命题意图及解题对策提出几点个人见解。

1.生物图表题

图表是生物学的第二语言，它能很好地揭示生命现象的复杂性和多样性、不同生命现象之间的联系性和统―性。图表能帮助学生更好地理解和记忆知识点，掌握重点，突破难点，又能显著提高学生的观察、分析、综合、逻辑思维能力。高考《考试大纲》中明确要求：“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。”纵观近几年的高考试题，图表题每年都有涉及，是高考的热点，一直备受命题专家们的青睐。

1.1近年来高考生物图表题的特点

1.1.1内容和范围：考查的知识跨度大，结合度较高，覆盖面广，涵盖了必修及选修教材，其中《光合作用和呼吸作用》、《遗传和变异》、《生命活动调节》等内容是考查的重点，这充分体现了考点、兼顾一般的命题原则，并呈现出一题两（多）图、一题多曲线、图表融于一题的复杂化特征。

1.1.2能力目标：侧重考查学生的识图、析图，获取、处理信息能力，图文转化及综合表达信息的能力。

1.1.3图表来源：①直接选自教材的原图或根据教材图表改编而得，如2012年重庆卷第1题，考查细胞亚显微结构示意图；②根据教材知识设计的新图，如2011～2013年福建理综卷第32题，都是以基因工程、细胞工程、胚胎工程的综合知识绘制成流程图，主要考查学生对基础知识的识记和理解应用能力，同时也考查了考生识图获取信息的能力；③将教材实验的结果以图表形式呈现，如2013年广东卷第6题；④来源于最新科技成果，将基础知识和基本技能置于真实问题情境中，如2010、12、13年福建理综卷第26题，2013年江苏卷第30题，试题力求体现生物学知识在生产生活实践中的应用。

高考卷中的生物图表题可分为生物结构图、实验装置或流程图、遗传图解、表格、坐标曲线等五大类。

1.2图表坐标曲线题解题能力培养

表格类和坐标类生物试题都是用数学方式表述的生物试题，要把数学思维方法和解题技巧迁移到解生物试题上来。

1.2.1图、表分析题的解题策略：仔细读题，抓住关键字或数据与教材相关内容联系，注意分析数据中的最小值、最大值和特殊值，结合题干的提示分析原因或作出相应的评价；围绕问题，从纵横两方面进行比较，在比较中归纳共同点，发掘不同点，选择所需信息进行作答是解数据图表题的最常用的方法。

1.2.2坐标曲线题的解答策略：生物坐标曲线图像题要求我们“对曲线表达的含义能正确理解并能用生物学语言正确描述”。

解此类生物试题时，首先要理清楚横坐标、纵坐标的生物学含义及曲线所代表的意义，分析其中所隐含的信息；要分清自变量和因变量，对比其间的内在联系。这是理解题意和进行正确思维的前提。然后看曲线中的特殊点：起点、交点、拐点和终点，再看线：曲线的走势，是上升，下降，波动，正态，偏态等。分析曲线变化因果关系，进行知识迁移，将所学的生物学概念、原理、规律等知识与题中的背景材料、相关点建立联系，从而找到正确答案。

2.实验探究题

2.1近几年高考实验试题常见题型及特点：

2.1.1实验分析题：此类试题要求学生能运用所学生物学知识，对实验现象及原因做出科学合理的解释，突出了对“双基”的考查，考生要有扎实的基础知识和基本技能。此类实验不一定是学生已做过的实验，但其实验原理是学生所学的生物学知识。如2013年福建理综卷第27题。

2.1.2实验方案的改错或改进题：此类试题常以生物学中一些经典实验或学生实验为基础，主要考查学生对已给的实验设计的严密性和科学性的分析，并以此为媒介，引导解决问题的最佳方法，进一步培养学生的科学素养和科学能力。如2012年全国理综卷第33题，给予的“探究pH对人唾液淀粉酶活性的影响”实验步骤中有2处错误，要求更正并说明更正的理由。

2.1.3实验设计题：这类题体现了高考试题理论联系实际的原则和学以致用的趋向。要求考生具有“根据试题的要求和有关原理设计出简单实验方法”的能力、“选择解决问题的最佳方案的评价能力”，并有一定的语言表达能力。在理科综合能力测试中，受时间和卷面的限制，实验设计能力考查无法面面俱到，可能考查课题的确定，要求写出实验目的；或是考查实验步骤的设计、续写；或者只是预期实验结果及对实验结果的分析与讨论，等等。了解一份完整的实验方案的要求和所涉及的内容，掌握实验设计的思路和方法，在解题时就能够有据可依，有法可循，总体考虑，综合分析，达到事半功倍的效果。

2.1.4实验有关的综合类：以实验研究为背景，主要涉及代谢、调节、遗传、生态相关知识。意在考查学生实验分析能力和对高中生物实验原则的理解运用能力，以及把握知识内在联系，形成知识网络的能力。如2013年重庆卷第9题。

2.2实验探究题的解答思路与注意事项

解此类题目的一般步骤为：①审题，了解实验目的，分清实验类型。②找出实验中的自变量、因变量、无关变量，理解实验原理。③设计或补充实验步骤。分组、编号，依照生物实验原则对不同对象施以不同的处理。④预测和分析结果，根据探究性实验或验证性实验，确定结果是多种可能还是只有一种。实验现象、结果可用文字描述或表格、坐标曲线等方法表示。如果是与实验有关的综合分析题，就要进行知识迁移，根据题干要求，利用所学过的知识解决新问题。

解题时，还要注意答题技巧。语言表达要准确，言简意赅，不可拖泥带水，尽量利用课本的语言表述。要注意能体现“单一变量原则”的词语的准确使用，例如“等量”、“等温”、生长状况相同”等；在时间、温度、物质的量上难以做到准确的量化描述时，尽可能用“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“适宜条件”等词。有时可以用图来表示，但应当加以必要的文字说明。一定是通过实验现象下结论，切不可先下结论，再说实验现象。

经过几年的发展，命题方向开始侧重于知识运用、信息获取、思维、表达、创新设计等综合能力的考查，而这种能力的培养是渐进的。我们在复习过程中应该善于思考和总结，在抓好本学科双基、主干、核心内容基础上，重点强化学科内知识综合，注重能力训练，突出实验的思维方法，从而形成并获得生物考试中应试技巧和思想方法，这样才会突破高考中的难点。

参考文献：

[1] 2013年高考考试大纲――生物

[2] 任志鸿主编《生物实验实习与研究性课题》现代出版社2004年7月