对高中重组班级的管理策略

【摘 要】在目前国内教育体制的框架内，普通高中在高二年级要进行文理科分班，重组后会出现许多新的问题，管理难度加大，对班级管理提出了新的挑战。结合工作实际，本文对重组班级后学生恋旧心理强烈、对新集体缺乏归属感、小团体现象严重、集体松散无凝聚力、问题隐蔽性强等问题进行分析，并针对这些问题采取全面了解，分析优劣，发挥“首应效应”，做好小团体首领的引导工作，以活动促融合，消除小团体现象。

【关键词】重组班级；存在问题；管理策略

一、重组班级存在的问题

高二分班根据理科和文科的学生数，重新打乱编班，新组建班级的学生来自本年级的各个班级，原有班级不存在了。分班后，学生进入了一个相对陌生的环境，但这种陌生又不同于高一新生初来乍到人生地不熟时对环境的完全陌生，高一那时的陌生中还渗透着对新环境强烈的好奇和相融的期待，而高二分班后到新班级的陌生则更多的是茫然、无助和排斥，学生短期内普遍缺乏对新集体的好感和期待，因而在心理上形成一段接受新班级的心理空白期。这些问题具体归纳为以下几方面：

1.恋旧心理强，对新集体缺乏归属感。恋旧心理是个体需要得不到满足或对新环境不适应而产生的一种对过去生活的留恋情绪。学生的恋旧心理主要表现在总是想着过去，喜欢将现在老师的教学手段、工作方法、人格形象等和原来给自己印象深刻的老师进行对比，拒绝新老师的形象等等。做任何事都喜欢与原来的班级比较，追忆过去、愁绪萦绕等心境，严重影响学生的归属意向，使他们很难主动地把自己归属到现在这个新的集体中来。恋旧心理的存在，对新集体缺乏归属感，这些在一定程度上分散了学生学习精力，影响身心健康，阻滞了他们学习主动性和积极性的发挥；同时也对班级体的建设埋下隐患，不利于班集体的健康发展。所以，重组的班级不解决学生的恋旧心理和归属感问题，对培养良好的班集体有很大的障碍，应当设法加以避免或克服。

2.小团体现象严重，集体松散无凝聚力。每一个班级内，都有一些特殊的小团体，在新组建的班级中，根据不同的情况组成了班级内的小团体，其结成形式多种多样，情况比较复杂。在客观上对新班级的融合和团结无形中设置了路障，这对班级核心的形成和和谐发展存在很大负面影响。

由于对小团体有了较强的归属感，使得学生对新班级普遍缺乏认同，不易形成现在新的班集体的概念，集体荣誉感淡薄，对现在的老师缺乏信任感，对老师提出的要求不管合理与否都会产生排斥，不愿接受。新班级里同学之间沟通和交流很少，班级缺乏凝聚力，处于松散的状态，同学之间的协作精神就很难得到充分发挥。班级制度和常规难以贯彻落实，给后续的班级管理带来不可估量的影响。

二、重组班级管理策略

1.全面了解班级，分析本班优劣，扬长避短，长学生志气。利用家访、电访、家长会、谈心等手段，积极主动地获得家长、学生的支持。通过交谈，了解到重组班级学生的思想品德、学习态度、个性兴趣、交友范围及家教方式等，获得了第一手材料。然后从班集体的整体利益出发，对班级学生材料进行归纳整理，详细了解班级新生的整体素质构成。如在拿到班级的第一手资料后我发现我们班在体育方面人才济济，占有明显优势，因此我决定以此为突破口，因势利导。在校运会中，我们周密布署，刻苦训练，取得了骄人的成绩，既展示了我班实力，又鼓舞了学生士气，极大地调动了学生的热情，为以后的活动开展奠定了坚实的基础，也为尽快地形成健全的班集体做保障。

2.发挥“首应效应”，做好每个“第一”，消除学生的恋旧心理。人与人之间第一次交往时给人留下的印象，在对方的脑海中形成并占据着主导地位，这种效应就是人们常说的第一印象效应，也就是心理学上的“首应效应”。教师可以根据首应效应，注重重组班级入学后与新生的第一次接触、第一次集体聚会、第一次全校性的集体活动；同时注意上好第一堂课，开好第一次班会，处理好第一个意外事件和纪律问题为学生留下良好的第一印象，消除学生的恋旧心理，为形成良好的心理定势打下基础。消除学生原有的恋旧心理，这对班主任以后的班级管理工作很有作用。

3.做好小团体首领的引导工作，以活动促融合，消除小团体现象。做好小团体中小头领的思想工作，让头领引导小团体内的同学向积极的方面发展，让他们为班级做好事，做贡献。班主任可选择一些特殊的任务，让有关小团体去执行，让他们发挥特殊小团体的作用。关心他们开展的活动，为他们的活动献计献策，对他们的进步表示高兴，及时解决他们遇到的困难，鼓励其与其他团体合作，增强班级凝聚力。同时创造丰富的让人置身其中的活动和情境唤醒学生丰富的道德体验和情感。通过开展各种活动，让老师了解学生，让学生了解老师，确立学生在集体中的位置，以活动促融合，消除班级小团体现象。

良好的班集体不是自发形成的，它有一个发展的过程，它需要班主任富有创造性的、卓有成效的工作。在重组班级管理中，班主任要及时调整工作思路和方法，既要看到问题的存在，又要善于挖掘它的优势，利用优势，把握时机，巧妙地解决问题，才能保证整个集体处于不断的进步之中！

参考文献：

[1]潘丹.文理分科后的班级建设[J].成才之路，2010（35）.

[2]郑全全.人际关系心理学[M].人民教育出版社，1999-01.