如何在数学课堂中培养和激发学生学习兴趣

【摘 要】小学数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，通过多元互动培养学生对数学的学习兴趣，使课堂焕发生机，才能激发学生的正能量。

【关键词】小学 数学课堂 多元互动

数学是一门研究现实世界数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。尤其是对于小学生来说，一方面他们渴望学习知识，但其学习受情绪影响很明显，极易被新颖和感兴趣的内容所吸引;另一方面，因为年龄尚小，注意力不集中、不稳定，意志力比较薄弱，往往凭一时的兴趣去认识事物，感兴趣的时候会全神贯注，不感兴趣的时候则心不在焉。正如孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此看来兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地去学习。

一、农村小学数学课堂现状

伴随着新课改的不断推进，与新课改相对应的数学课堂教学没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效果得不到提高，实实在在体现新理念的课堂不多，具体表现在以下几个方面：

一是学校现状。农村小学中大部分学校没有标准化的多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上成为制约教育向前发展的瓶颈。

二是教师现状。在农村小学有相当一部分接近退休的老教师。他们抱着推日下山的态度，只要能平平安安地熬到退休、安安稳稳地领到工资就行了，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的模样。

三是学生现状。（1）农村小学生在数学学习中缺乏自信心。其表现为：胆怯害羞、沉默孤僻、缺少主见、不愿积极参与讨论、交流;求知欲不强、口算慢、课堂上不积极思考问题;不愿主动发言、回答问题胆子小、声音小;做作业速度慢，见到老师常常回避、退缩;成绩不如意时有厌学倾向，甚至有辍学的想法。

（2）农村小学生在数学学习中有着不良的学习习惯。其表现为：上课分神，不注意听讲;做起作业来字迹马虎，错误率高;不能认真进行课前预习、复习等;有抄袭作业的行为;不做或怕做作业、依赖心较强;害怕老师、害怕测试。

二、形成农村小学数学课堂目前现状的原因

一是师资队伍年龄结构老化，不能适应新课改新教材的要求，从而导致目前农村小学师资力量失衡和教学水平弱化;

二是部分农村小学数学教师缺乏参与新课改的热忱，走进课堂如何用新的教学方法引导学生学习却茫然不知所措，难以形成新课改的课堂教学模式;

三是农村小学生对数学学习缺乏自信心，由于他们所处的地理环境，家庭条件和教育引导等因素的影响，致使他们知识面窄，见识少，不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚，一节课全靠老师组织引导。

三、农村小学数学课堂今后努力的方向和举措

（一）通过多元互动让农村小学数学课堂充满生命活力

《基础教育课程改革纲要》中指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。从这个意义上说，没有交往和互动，就不存在或发生教学。对教师而言，“互动”意味着要了解每一位学生、相信每一位学生，尊重每一位学生、关爱每一位学生……课堂是教师与学生一起分享获得知识的幸福空间。对学生而言，互动意味着心灵的敞开、心态的开放、个性的张扬、人格的独立与生命的舒展。由此可见，如果教师在数学课堂教学中关注学生的发展，去构建新型、和谐的课堂，让它充满生命的互动，那么数学教学就会真正迈向一个更为崭新的境界。

（二）通过多元互动培养学生的学习兴趣

要使课堂练习达到优化，要在“精”和“趣”字上下功夫。兴趣对学生学习可起到定向、持续、内驱和强化的效应，提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。

随着现代信息技术教育的发展，推动了教育方法和手段的改进和多样化，教师可以通过现代教学媒体的运用，创设新颖的教学设计，优化数学课堂教学。这种教法由于使用了多媒体辅助教学，更有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐教学因素，突出教学重点。多媒体有助于实现由感知――表象――抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果，同时吸引学生的注意力，揭示知识的内在规律，分散教学难点，使学生在俨然有趣的学习过程中，感受学习的乐趣。

（三）在轻松愉快地学习情境中激发学生的正能量

环视当今的小学教育界，从重视学生的主体意识，注重学生的个性发展，到培养学生的创造性思维等等论述中，已逐渐意识到激发学生本身的“正能量”，挖掘学生潜有的能力才是教学之本、教育之基。怎样激发小学生的“正能量”呢？

心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。可见人的手脑之间有着千丝万缕的联系。

在数学教学中多媒体信息技术的运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与课堂教学效率具有重要的作用。而合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。具有合作精神是现代化人的基本素质之一，因此对于新世纪的一代来说，应该从小培养他们具有这种合作精神，而最好的途径，则是在平日的教学中，重视培养学生的合作意识。

总之，在小学数学课堂中，学生若能很好地进行合作互动学习、动手实践，不仅能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率，还能提高学生的综合素质，更重要的是从小培养学生的互相协作精神，形成良好的心理素质，才能更好地促进学生的全面发展，充分激发学生的正能量，使学生的发展更全面，更完美。

【参考文献】

[1]李建平.聚焦新课程[M].北京：首都师范大学出版社.

[2]钟启泉，崔允t，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]北京：教育科学出版社.

[3]教育部文件.基础教育课程改革纲要（试行）.