高中语文课堂提问的有效性分析

摘 要：语文课堂提问是高中语文教学活动中的重要环节之一。有效的课堂提问对教学质量及学生语文素质的提升具有重要的影响。本文将总结课堂提问中存在的问题及原因，分析提高课堂提问有效性的策略。

关键词：高中语文;课堂提问;有效性

一、高中语文课堂提问有效性存在的问题

高中语文课堂提问可以激发学生的思维，推动课堂走向预期的教学目的，也可以检测课堂教学效果，还存在很多问题。

（一）问题多而杂，缺乏针对性。新课改强调充分发挥学生的主动性，强调师生互动，一些老师因没有理解新课改要领而陷入误区。他们认为越多的课堂提问，就越能充分调动学生的积极性，更好实现师生互动。甚至在一堂课上，随处可见老师的提问，课堂是很热闹，但是多数问题没有针对课堂教学的目标，造成问题多而杂，对于提高学生思维能力没有任何意义。

（二）师生互动多，但有效性差。课堂中现在已经很少见到老师只顾自己讲解，而是通过提问实现师生之间的互动。虽然课堂上老师和学生热闹的一问一答，气氛活跃，但有效的互动很少。老师和学生的互动过多，导致学生更多应付与老师之间的互动，而缺乏对问题的思考，而且两者之间的互动也缺乏有价值的深入探讨，显然效果很差。

（三）引导学生回答问题缺失，问题回答者过于集中。教师在提问过程中，对该如何回答问题缺乏引导，往往在提出问题后就希望学生回答出正确的答案。学生回答不正确或不能回答的问题，老师缺乏对问题的讲解，而直接评判后给出答案。造成学生对问题的理解不深入，不懂的学生也不敢回答，最终只有一些学习优秀的学生来回答问题，显然课堂提问的意义就消失殆尽。

（四）学生缺乏主动提问的意识。课堂提问不单单是老师的权利，也是学生的权利。学生通过提问来解决自己的困惑也是课堂提问的重要环节。但是课堂教学过程中，老师往往忽略了这一点，而学生对书本内容以及老师讲述的知识缺乏质疑，通常认为书上和老师讲解的都是真理，而不去分析问题，提出质疑，这显然降低了课堂提问的有效性。

二、高中语文课堂提问有效性存在问题的原因分析

课程改革虽然已经实行了很多年，但是一些老师在教学过程中仍然采用传统的教学习惯，课堂上更注重个人的讲解，不重视师生之间的互动，忽略了学生才是学习的主体。他们认为只有讲的多，学生才能考的好，极少关注学生的全面发展，更不注重学生的素质教育，让学生完全按照自己的思路来学习。甚至有的老师沿用旧教案甚至不备教案，上课缺乏新意，出现自己讲的热火朝天，学生睡到一片。

（二）老师个人能力欠缺。同一个问题，不同的人会采用不同的方式来提问，而不同方式的提问也会产生不同的效果。高中生的语文基础是不同的，问题设置不合适会导致很多学生无法回答问题。而部分老师不重视丰富自己的知识，提高自己的综合能力，设置的问题很难理解，即使引导学生，也不能让学生清楚的认识问题。

（三）一味追求成绩的影响。很多老师热爱教育事业，备课认真，能力突出，能够合理的设计问题提高课堂效率，但是在实际操作过程中，太过于急功近利，一味追求教学成绩，最终导致舍本求末。这也是现代社会给教育带来的压力导致的，高考的存在，让学校和家长更加注重成绩，而不在乎学生的全面发展。很多教师也在这种压力下改变了自己的初衷，变得急功近利。

三、提高课堂提问有效性的策略

（一）问题目的明确，形式多样。课堂提问主要目的是为了激发学生的思维能力，培养学生的能力。因此，课堂提问不一定要数量多，但是一定要有明确的目标。问题的形式也要多样化，用来活跃课堂气氛，判断性问题可以用，但要少用。实践证明，只有明确的目标，多样化的课堂，才活跃课堂气氛，学生思维活跃，课堂效果也会明显提高。

（二）老师要善于倾听，注重师生互动。教师一定要克服传统教学思想的影响，避免将课堂变成一个人的舞台，而是善于作为一名的倾听者。学生只有在教师的倾听中建立足够的心理安全感，才能够愿意将心思投入到问题的思考中。对于教学内容，老师要给学生表达自己想法的机会，要从学生的角度思考问题。对于学生与老师理解的偏差，要与学生进行探讨，形成互动，不要急于公布答案。

（三）避开直接提问，将问题生动起来。语文学科是一门语言学科，语言中是蕴含丰富的信息和意义的，如果在提问过程中非常简单的提问，会忽略语文文章中的内涵，忽略学生综合能力的提高。这要求教师在提问过程中充分使用文章的丰富内涵，采用更为生动的提问方式对学生进行发问，提高学生的语文素养和分析能力。

（四）激发学生提问，引导学生探讨。课堂提问的最高境界不是老师提问的效果，而是激发学生的疑问，让学生形成不断提问的意识，敢于提出自己的疑问和观点，并不断的进行探索，从而取得进步。只有引导学生从参到探索、发现、提问、解决的过程中，才能更好地发挥出课堂提问的效果。

参考文献：

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