中学英语词汇教学:基于语境视角的研究

摘 要：英语词汇的教学是英语教学中的一个基本问题。词汇教学的研究视角有很多，本文从语境的视角来研究英语的词汇教学问题。本文首先对语境的内涵进行了界定，进而研究了语境与英语词汇教学之间存在的关系，并且基于语境的视角研究了英语词汇教学的特征，然后分析目前在英语词汇教学中存在的语境问题。

关键词：英语词汇 教学 语境

一、 引言

在我国目前从初级教育到高等教育，英语都是一门必修课，是一种主要的外语语种。鉴于外语在学生学习过程中的重要性，因而作为英语教师，我们必须采用合理的方法来指导学生有效地学习英语。由于词汇是一门语言的基本组成部分，因此，我们学习英语必须掌握基本的英语词汇，词汇是构成语言的基石。可见，词汇在英语的学习和应用过程中发挥着重要的作用，是学生获取英语语言技能的必经之路。

二、 语境的内涵

虽然学者们已经对于语境问题展开了大量的研究，但是对于语境一词的界定，不同学界仍然没有达成一致的意见，有些观点存在着一些差异甚至冲突，然而，不同学者的立场存在着一定的差异这一点在学术界也是可以理解的。本文对于语境一词的界定主要立足于其发展脉络的角度，并且将语境和语言理解结合起来，从而更好地对其进行分析。从语言理解的角度来说，我们可以将语境划分为语言、情景和文化语境三种类型。

三、 语境与英语词汇教学的关联

词汇的含义与语境有着密切的关系，为了能够对词汇的含义有着准确而具体的理解，我们需要注意以下几点：首先，我们对于具体语境中词汇含义的理解应该选择与语境最相符的那层含义，我们对于词汇含义的正确理解在很大程度上依靠语境；其次，一旦语境确定了，那么词汇在这个具体的语境中应该只有一层含义而不应该有多层；再次，我们对于词汇含义的理解应该以字面含义为主，当然语境表明存在其他含义的例外。由此可见，词汇的含义与语境有着密切的关系，下文将分析英语词汇教学与语境之间的关系：

1. 语境促进教学目标的达成

语境理论与现在国内英语新课程改革的基本理念相吻合，有助于促使英语教学研究者从语境的角度来思考英语词汇教学的方法和策略，并且将语境理论应用到日常的教学实践当中，从而切实落实和深化新课程改革的指导思想。

英语新课程改革的目标是提高学生综合运用语言的能力，然而如何正确解读这一目标却存在着一定的难度。我们认为目标中的“综合”具体到英语教学实践当中，我们可以将其理解为英语教学的整体论，避免出现传统的片面主义教学倾向，认为应该在具体的语境当中来学习和理解语言。

2. 语境改进词汇教学方式

在传统的英语词汇教学活动中，英语教师对词汇表中的每个词汇进行讲解，重点是这些词汇的形音义，这是当下词汇教学的主流现象，这种教学方法的效果不佳，学生通常难以熟悉记忆词汇的相关内容。英语词汇教学不应该作为一个独立的部分，而必须结合具体的语境，包括语言、情景以及文化语境，大力发挥各种教学资源的作用，结合语境来进行词汇教学，从而改进词汇教学方式，改善英语教学的效果，提高学习效率。

3. 语境拓展词汇教学资源

从词汇与语境关系的角度来说，词汇离不开语境，对于词汇的正确理解和应用需要结合特定的语言情景和文化语境。因而，在词汇的教学实践当中，词汇的学习以及理解和应用必须结合具体的语境，只有这样才能从整体的角度来理解词汇的含义，防止在词汇教学活动中出现孤立地学习词汇的现象，这无疑会降低学生学习词汇的效果，为学生增加不必要的学习负担。英语教师应该结合现实生活来进行词汇教学，由于现实条件一直处于发展变化当中，因此英语教师应该将一些新事物和新理念融入到英语词汇教学中来，使用语境来拓展英语词汇教学的资源。

4. 语境增强词汇文化意识

从语境文化的角度来说，词汇除了构成语言的基本单位以外，还往往与一定的知识领域相关，并且往往嵌入了特定民族的文化内涵，尤其是那些文化关键词和负载词，有着深刻的民族内涵，反映了该民族的思想观念和意识形态，并且在一定程度上向我们展示了该民族居民的生活方式。所以，学习词汇不仅仅包括词汇的形音义――这只是词汇的表层含义，重要的是我们还应该把握词汇的文化内涵，语言作为文化的组成部分之一，我们从语言当中可以了解不同民族的特点，尤其对于文化关键词和负载词来说，这一特点就更加明显，教师需要对这些词汇的文化背景做出详细的解释，否则会给学生对于这些词汇的理解造成障碍。

四、 从语境看英语词汇教学的特征

词汇是整个语言学科的一部分，为了便于语言的研究和学习而单独列出来，并且加以规范化，然而，从语言整体的角度我们不能够将词汇看作是一个孤立的部分，而应该结合具体的语境来理解词汇。词汇的应用应该放在具体的语境中，离开了语境词汇就是无本之木，这已经成为了一种共识，这充分显示出了语境在词汇学习中的重要性，因为语言往往是在特定的环境中应用的。

可见，为了正确地理解词汇的含义，必须将其放到特定的语境当中，否则，孤立地分析词汇或者某个语言片段的含义，我们无法获得其真实的结构和意义。所以，语境在词汇教学中有着重要的价值，那么，在语境中进行词汇教学有哪些特征呢？下文将对此进行分析。

1. 开放性

词汇是语言系统的组成部分之一，其含义具有动态性。与此相适应，英语词汇教学也应该呈现出开放性的特征，这一特征可以体现在多个方面，包括词汇意义的开放性以及词汇选择的开放性，另外，由于学习词汇的方法有很多，所以还包括词汇学习方法的开放性等。由于词汇的学习离不开语境，所以词汇应该放在具体的语境中学习和应用，词汇与语境存在着天然的联系，二者密不可分。因此，鉴于词汇学习的开放性，英语教师和学生都不能只将词汇局限于教材中的词汇表。

2. 真实性

从语境的角度来说，词汇教学具有真实性的特点。具体来说，在英语词汇的教学和学习过程中，词汇的选择和应用都是真实而客观地存在的，我们需要将词汇放在真实的语境当中进行理解和学习。从词汇选择的角度看，英语教师对于词汇的解释最好结合学生已有的知识背景进行，并且合理地引导学生来学习词汇。词汇应用的目的是为了获得真实信息，这是真实性的基本要求，这要求词汇和相应的语境都是真实存在的。

3. 制约性

由于我们在中文文化语境中学习英语词汇，这就导致了英语词汇与其真实的语境相脱离，并且即使英语教师想办法创造出教学语境，往往也无法达到理想的效果。因为英语和汉语这两种语言之间有着较大的差异，国家的文化背景也不同，学生对于英语词汇缺乏应有的敏感性，这给词汇学习造成了不小的制约，在一定程度上可能会降低词汇学习的效果，同时也不利于词汇的理解和应用。

4. 选择性

在我们学习英语词汇的过程中，我们会发现，与中文词汇类似，英语词汇也会存在着多义现象，这也在某种程度上给我们的学习带来了难度，我们要正确识别词汇的意义，那么就必须结合具体的语境进行选择。尤其是对于英语的初学者来说，由于其英语经验缺乏，语境选择就显得特别重要。通过结合真实的情景语境，有利于学生对于词汇的学习和理解，词汇学习可能会收到更好的效果。

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