培养学生创新能力 让课堂充满生机

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，每一位教育工作者，都应把创新意识和创新能力的培养放在首位。语文是学习各门学科的基础，在语文教学中加强对学生创新能力的培养，无疑是极为重要和相当紧迫的。那么，在语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？从以下几方面努力，会取得较好的效果。

一、优化环境，营造和谐民主的学习氛围

创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象与创造的火花。美国著名心理学家罗杰斯指出：“在这种气氛中，学生能做出他自己的选择，能平等地同他人共同安排活动，能更多地意识到人的力量，能作为他或她自己生活的设计师而变得日益自主和富有创造性。”因此，教师要努力营造一种民主、和谐、融恰的学习氛围，创设一个良好、宽松、自由的创造环境，而这有赖于教师对学生的公正、平等和尊重。

二、倡导质疑，激发学生的创新意识

创新从问题始，中学生创新思维的萌动是从提出问题开始的。如果课堂上不敢放手让学生去提问题，不去调动学生的学习积极性，不能帮助学生建立自己的知识与能力体系，这样的教改是不成功的。教师的责任就是要让学生敢于提出问题，善于解决问题，养成缜密思考的思维品质，形成终身学习的本领。

学生能质疑，说明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。与此同时，注意把创造性质疑的方法传授给学生，引导他们通过“摄取信息一一发现问题一一独立思考一一创新性质疑”的学习过程，发现并提出有价值的疑问。对于学生的质疑，教师不一定直接给予回答，有时可以引导学生展开讨论，实现思维交锋，智力杂交，有时可以提供寻求答案的途径和方法，让学生课后自行解决，这样不断激发学生的创新意识。

三、鼓励求异，培养学生的创新思维

求异就是不苟同于传统的或者一般的答案，提出与众不同的看法或主张。求异思维的特点是独特、新颖、灵活，这也是创造性思维的主要内容和关键。常言道：“仁者见仁，智者见智”。学生性格不同，爱好也不相同，在阅读过程中的感受也不可能完全相同，这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“同一”，势必会堵塞创新思路。

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是语文教学追求的境界？因此，学生有时对讲的内容提出不同意见，如果不是明显的是非对错问题，总是鼓励他们要勇于坚持自己的意见，争取找到更多理由，把老师和同学们说服。让学生在思维的海洋里纵横驰骋，自由畅想，才会有助于培养他们的创造精神，提高创新能力。

四、精讲巧练，提高学生的创新能力

语文教育家张志公先生说：“牙齿和胃肠健康正常的人，一般不爱吃‘没有嚼头’的东西。不要过分低估孩子们的能力。他们善于咀嚼，消化能力也很强。教学工作的功夫在于能够引起学生的胃口，让他们自己有兴趣去嚼，去消化、吸收，当老师的在旁照料着，必要的地方给点帮助，不要把枣核、鱼刺、鸡骨头之类吞进去，卡破喉咙就行了。”因此，要彻底抛弃过去那种教师课堂上包办代替把知识嚼碎了“灌”给学生的做法。课堂教学中力求做到：问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评，让学生真正成为课堂的主人。反对“满堂灌”，并不等于老师什么都不讲，而这里的讲贵在一个“精”字，借鉴洋思中学的经验，对学生能够独立解决的问题，教师坚决不讲，教师讲的必须是学生认知发生疑难的地方，即学生真正凭自己能力不能解答的问题。而这种解答，在阅读教学中，经常有意地让学生认识并运用课文中的方法进行仿写，这就好比给了学生一根写作的“拐杖”。

第五点，带领学生经常走近大自然，大自然能吸引学生的注意力，激发学生的写作的兴趣。绚丽的色彩、动听的音响、诱人的芬芳，都会使孩子们兴致勃勃。见到金黄的油菜花，他们会情不自禁地扑向花丛，和翩翩起舞的彩蝶追逐嬉戏；看到雨后彩虹，蓝天小鸟，他们都会触景生情。大自然有利于触动孩子们的灵感，打开思维的闸门，更能激起孩子们探索大自然奥秘的兴趣： “为什么雨后会出现彩虹？”“月亮为什么圆了缺缺了圆？”……都是他们爱思考探索的有趣的话题。列宁曾说过：“没有人的感情，就没有人对真理的追求。”有目的、有准备地组织学生走进大自然，用心灵感受，用语言表述，用笔去描绘，既可丰富学生的课余生活，更可以培养学生热爱生活、热爱大自然的感情，陶冶情操。著名的物理学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要……”走进自然是培养学生想象力直接有效的途径，因此，应鼓励学生多观察大自然写想象类的作文，顺应他们的心理发展，提高他们的审美情趣。