游戏让课堂活起来

【前言】游戏让课堂活起来由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1、分组游戏 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长。合作能增强集体的凝聚力，并形成积极课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展[1]。小组类游戏，就是一种体现合作学习的方式。 在英语课...

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》对“情感态度”的要求中指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师要不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。而要激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，游戏是首选。

关键词：课堂游戏；兴趣；课堂效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-273-02

英语作为一种外来语言，学生的重视程度远不如数理化等学科，不少学生是为了“考”而“学”。而2012年修订版《Go for it》（以下简称修订版）正式应用以来，老师普遍反映，新教材词汇量扩大了，文章的篇幅长了，难度也加大了。尤其是八年级的课文，老师和学生感觉难度“突然”上升了。在这种情况下，提高学生学习英语的兴趣和热情，变“被动”为“主动”，是每个老师，尤其是初始年段的老师必须要高度重视的一个问题。而游戏，又是在诸多提高学生学习兴趣的方法中，效果最好的一种。在从教的7年里，笔者总结了一些常用的，有效的游戏形式，目的在于吸引学生的兴趣，充分调动学生的积极性，让学生主动参与课堂；继而把这种兴趣化为主动学习英语的动力，让学生真正喜欢英语。

一、课堂游戏的形式

1、分组游戏

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长。合作能增强集体的凝聚力，并形成积极课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展[1]。小组类游戏，就是一种体现合作学习的方式。

在英语课堂上，免不了会有性格内向的或接受能力比较弱的学生。这些学生在优生的踊跃表现下会产生自卑感。如果教师没有顾及这类学生，他们会逐渐失去学习英语的热情。所以教师在游戏的过程中要合理分组，可以按座位、性别等方式分组。但不管哪种分法，都要兼顾各类学生，实现共同进步。下面列举几个常见的分组比赛方式。

（1）计时比赛

计时比赛是小组比赛最常用的方式之一。在给定的时间内，完成任务最好的那个队获胜；或者计算每个队完成任务所花的时间，时间最短的那个队获胜。

以修订版七下Unit 1 Can you play the guitar？ Section A 第一课时为例。

游戏目的：口头操练，用chain game熟悉句型Can you・・・？ Yes， I can./ No， I can’t

游戏规则：全班分为4组，每组学生一问一答。2分钟内说得最多的组获胜。

（说明：比赛前，每组有2分钟的准备时间。在这段时间里，同桌之间进行对话。教师为学生提供帮助，指导优生辅导后进生，并纠正学生的发音。同时鼓励学生创新，加入课外的词或词组。）

游戏效果：调动积极性，熟练掌握和应用Can you・・・？的句型。

游戏说明：计时比赛是比较常用的一种比赛形式。每个单元都有一些最基本但又是重点的句子需要学生掌握，而通过计时的Chain game方式，可以很好的达到操练

和掌握的目的，又可以活跃课堂，便于接纳新知识。

（2）男女生比赛

以旧版Unit 7 Where would you like to visit？ Section A第二课时 3a的Reading：Travel Spotlight： Paris为例。

游戏目的：熟悉或背诵3a，以便模仿写作。

游戏规则：男女生背诵比赛。

（说明：全班分为男女两组。男生女生的座号放在两个盒子里。教师提醒学生尽量掌握“三遍”背诵法。第一遍读，理解句子意思。第二遍开始脱离课本背，第三遍不看课本背。三遍后就开始随机各抽取一个男生和女生PK，并按2、1、0打分，最后计算男女总得分。高的获胜。）

游戏效果：大家积极性很高，男女互不相让。抽签的方式留有一定的悬念，学生很喜欢。

游戏说明：英语作为一种外来语言，学生课后很少主动背诵单词或大声朗读课文，背诵课文则少之又少。所以课上的45分钟，教师要尽量引导学生开口大声朗读。但如果只是一味的齐读，学生很容易疲惫，效果不佳（尤其是篇幅比较长的文章）。如果采取男女生比赛的方式，会收到很好的效果。

（3）表演类比赛

以修订版七上Unit7 How much are these socks？ Section A 第二课时为例。

游戏目的：模拟购物，学以致用。

游戏规则：模拟购物，全班投票评出“最佳表演”、“最佳创意”、“最佳人气”等奖项。

（说明：学生课后准备，自由组合，自由发挥。）

游戏效果：学生乐于参与，课堂氛围很好，尤其几个善于表演的同学把气氛推向高潮。

通过表演，模拟购物，真正实现英语“学以致用”的目的。

游戏说明：成功的外语课堂教学应该是课内创造更多的情景，让学生有机会运用已经学到的语言材料。修订版在教材编排方面减少离学生生活较远的话题，调整原有话题内容，以便贴近我国学生的生活。教师应利用课本中与日常生活息息相关的话题和场景，由学生分角色表演，这样既可使学生学以致用，又可充分发挥其主动性，培养创新能力。如在表演中，学生会加上These shirts are on sale. They are only 50 yuan now. 来吸引顾客，也会用”Oh， that’s too/a little expensive. Can it be cheaper？来砍价，或是“What？ 200yuan？ You must be joking！ ”等表示惊讶，让表演更生活化。

当然，这样的话题很多。比如点餐，看病，俱乐部招募现场等，都可以用表演的方式来检测学生对知识的掌握程度。

2、个人游戏

（1）记忆比拼

以修订版七下Unit 5 Why do you like pandas？ Section A 第一课时为例。

游戏目的：快速记住单词

游戏规则：PPT上每隔0.5-1秒出现一个动物，学生快速说出动物名称。全对的获胜。

（说明：教师可以根据学生的能力，设置图片出现的间隔时间，这样基础弱的学生也不会有太大的压力。对于优秀生，可以相应的扩展些课外的单词。

游戏效果：刺激学生的记忆力，激发潜能。

游戏说明：当一节课呈现的词汇较多时，便可以采取游戏的方式来激发学生的记忆潜能。

（2）反应快慢

以修订版八下Unit1 What’s the matter？ Section A 第一课时为例。

游戏目的：快速反应身体的各个部位

游戏规则：教师说，学生做。

（说明：学生面对面站立。如当教师说到head时，学生马上用手触碰头部，错的或反映慢的，则自动坐下，同桌相互监督。然后老师马上换过单词，速度可以越来越快，最后一个站着的同学获胜。）

游戏说明：这个游戏可以测试学生对所教知识的反应程度。这种游戏很简单，操作起来也方便，即使最差的学生也乐于加入这个游戏。

（3）竞猜游戏

仍以七上Unit7 How much are these socks？Section A 第一课时为例。

游戏目的：对数字做出快速反应

游戏规则：猜价格。

（说明：教师在PPT上展示一件物品，问How much is/are？学生猜价格，当价格高时，老师会提醒too /a little high；当价格低时，老师提醒too/a little low，猜中价格的学生可获得一个小奖励。）

游戏效果：学生对活动非常感兴趣，每个人都热情参与。这种激情延续到课后，即使基础弱的学生对数字也比较敏感。

游戏说明：学生的课外生活丰富多彩，一些娱乐性节目，如《中国好声音》、《超级大脑》等，非常受学生的欢迎。教师可以活用这些节目，为课堂教学服务。

这个游戏是《幸运52》的改编。虽然这个节目已停播，但是学生仍然非常喜欢这个游戏。这个游戏难度很小，竞猜+奖品的方式激励着每个学生热情参与。我非常清楚的记得，2014年厦门中考英语科考完后，一个后进生非常兴奋地跟我说：老师，我听力填词居然对了3个！（其中63-64都是填数字）。我想，这个要归功于这个游戏。

二、课堂游戏需注意的问题

正因为游戏在提高学生学习兴趣，吸引学生参与课堂，确保学生课后主动学习等发面发挥着重要的作用，它被越来越多的英语老师普遍采用。但要切记，游戏是为教学服务的。要使游戏收到良好的教学效果，在设计和组织游戏活动时，教师应充分注意以下几个问题：

1、教师要控制住课堂

教学游戏的过程是一个有序的控制过程，有较强的教学目的性，为一定的教学内容服务。但是，课堂又不是盲目追求热闹，教师要成为一只看不见的手，牢牢抓住课堂，让每一个学生都达到预先设定的教学效果。让学生学到东西，才是最终目的[3]。比如Chain game的计时比赛，教师应要求学生安静，认真倾听。教师也应站在离发言者比较远的地方，提醒学生大声，确保全班每个人都能听到。如果声音小、表达错误、吵闹，都应相应的给予得分上的惩罚，这样才能提高学生的注意力，让游戏发挥应有的作用。

2、游戏形式应多变

我们知道，再好的美食，吃多了会腻。再好的游戏，用多了，学生也会失去兴趣。所以教师要根据班级学生和教材的不同点，设计出多种形式的游戏方式，并不断和同行交流经验，相互学习，使课堂游戏形式不断丰富和更新。

3、要控制游戏的时间

学生都期待有朝气的课堂。但是每节课都有一定的教学任务。教师应确保每节课教学任务的完成。切不可滥用游戏，使学生失去对游戏的新鲜感和期待感。

4、要有目的性

一节课45分钟，分分秒秒都珍贵。教师在设计游戏时，除了调动学生兴趣外，还要思考游戏最终可以让学生学到什么。比如chain game，大多是为了让学生流利地掌握句型；比如表演，是为了让学生更好的体会语言的应用，等等。

5、要有适当的奖励机制

在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生所起的作用。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。跟游戏的形式一样，奖励机制也应多样化。可以是教师的口头表扬，小组加分；也可以是“欣赏”其他组的表演（如输的队“奖励”扭屁股，跳舞，唱歌等）；当然，也可以给予一定的物质奖励，如小糖果、饼干、笔芯等等，让学生得到成功的认可，也就能更积极的参与到活动中来。

苏霍姆林斯基说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已[4]。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。而课堂游戏是最有趣，也是最有效的英语学习法。通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力，提高合作和竞争意识，在游戏中找到学习英语的兴趣。

参考文献：

[1] 尹 刚.陈静波.《给英语教师的101条建议》.南京师范大学出版社.2006.P111

[2] 崔晓红.《情景构建---精讲多练的初中英语课堂》.北京师范大学出版社.2012.P87

[3] 崔晓红.《情景构建---精讲多练的初中英语课堂》.北京师范大学出版社.2012.P102

[4] 苏霍姆林斯基.《给教师的100条建议》.华东师范大学出版社.2004