语文教学中应重视合作学习

摘要：语文新课标提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，它是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”可见，合作学习在语文教学中是非常重要的一个环节。由于它可以给学生创设一种和谐、宽松的课堂氛围，减少学生的心理压力，改善师生关系；能给学生提供较为宽松的自主学习时间和空间，充分发挥学生的思维优势；可以大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的认知品质。因此，在语文教学中应重视合作学习。

关键词：语文教学；合作学习；学生

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0116-01

个人认为，合作学习可以从三个方面开展：

1.师生合作

在合作学习中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位应该是平等的。教师把自己当成学生中的普通一员，放下架子，与他们诚恳对话、交流，同他们合作，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，渗透的是学法指导，重视研究如何学，让学生有更多的学习机会，更多的思考空间，更多地发表独立见解的余地，积极主动地参与到学习中来。古人云："君子爱人，必教之以其方"，教师也应该向学生“授之于渔”，而非“授之以鱼”。语文教学的内涵丰富，外延广阔，其浩如烟海的知识绝非是教师在课堂的45分钟之内能讲完的。既然"语文的功夫在课外"，那么教师教会学生学习的方法就显得尤为重要了。比如，在学习八年级教材中的"新闻"单元后，让学生从报纸中找相应的人物通讯∕报道∕消息，用教师教的方法来提炼主题，然后与教师展开讨论、交流，教师再适当加以指点。事实证明，这种合作学习的方式大大激发了学习兴趣，提高了课堂效率。

2.生生合作

以前语文教学所普遍提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边合作，至于学生与学生之间的合作则未能受到重视。生生合作实际上是教学活动成功的不可缺少的重要因素。合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。为此，教师首先要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的看法。目前的生生合作主要以小组内的合作学习为平台，注意分组的科学性，把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间同组异质，相互帮助，共同提高。在小组内可安排学困生优先发言，让他们从最简单的解题策略开始展示，体验成功的快乐，最终形成"人人争做课堂的主人"氛围。有了合作交流的习惯，学生就有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人意见，使学生的交流技能无形中得以提高，学得也更加愉快，从而使他们的探索能力、创新能力、发散思维能力、团队精神、独立进取的品格都得以提高，同时也培养了语言表达能力和人际交往能力，使学生终生收益。实践证明，小组合作能促进学生共同进步，共享成功的喜悦。在小组活动的互动中，优等生的才能得以实施，中等生得多锻炼，后进生得到帮助。

3.师师学习

合作学习还将师师合作作为教学的前导性因素纳入教学系统，扩大了教学系统的外延，并将之视为教学过程不可或缺的一个环节。可以在全校建立教研组、年级组集体备课制度，通过教师与教师之间就所教授内容的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维和智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学目标，并不断提高自身的业务理论水平。本学期，我校在集体备课方面落实得很好，教师们都感到自身的业务理论水平和实践能力有了很大的提高。

合作学习在提升师生综合能力的同时，更成为给教师减负的推手。传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在可以由学生在小组内来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再充当课堂的"主宰者"。语文教师也由此使自身的工作负荷得到减轻，有更多的时间研究语文教学问题，设计教学方案，进行语文教学改革。而学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把语文学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境界。